案例背景

依據教育部、財政部《關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）及陜西省教育廳《關于做好2018年“國培計劃”——陜西省鄉(xiāng)村中小學和幼兒園教師培訓項目實施工作的通知》（陜教師辦〔2018〕13號）精神，作為陜西省第二批A類項目縣，大荔縣與全國中小學教師繼續(xù)教育網協(xié)同組織實施了陜西省項目區(qū)縣鄉(xiāng)村教師工作坊網絡研修項目，成立了20個工作坊，培訓鄉(xiāng)村教師1019人，參培教師完成了80學時的網絡研修任務。

項目實施前，全國中小學教師繼續(xù)教育網下發(fā)了《陜西省項目區(qū)縣鄉(xiāng)村中小學教師工作坊研修項目實施方案》,方案以“鄉(xiāng)村教師教學重難點問題解決與綜合素養(yǎng)提升”為主題，聚焦教育教學問題，針對參訓教師不同水平層次，打造了三條能力提升通道，找準了教育扶貧實施路徑，精準實施分層研修。

“分層研修”的提出，符合《中小學教師國家級培訓計劃》實施精神：要將“國培計劃”納入教師隊伍建設和教師培訓總體規(guī)劃，加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心實施，并以實施“國培計劃”為契機，以農村教師為重點，分類、分層、分崗、分科大規(guī)模組織教師培訓，全面提高中小學教師隊伍整體素質，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。

以此為依據，我縣聚焦“分層研修”這一亮點，制定了《大荔縣“2018—2019”學年度中小學教師“以校為本 分層研修”實施方案》（荔教研發(fā)〔2018〕12號）及附件《大荔縣“國培計劃（2018）”鄉(xiāng)村中小學教師工作坊“以坊為本 分層研修”實施方案》。

在工作坊分層研修方案中，我縣確定的研修主題為：以“鄉(xiāng)村教師教學重難點問題解決與綜合素養(yǎng)提升”為主題，實施分層研修，針對鄉(xiāng)村教師不同水平層次將教師分成一層級教師、二層級教師、三層級教師三個層級，實施分層研修，通過開展研課磨課活動，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。

研修目標：1.領會十九大精神和教育扶貧重要戰(zhàn)略思想，更新教育理念，優(yōu)化綜合素養(yǎng)，自覺踐行師德師風建設要求，分享師德感悟和先進典型師德故事，在立德樹人的同時成就自己的職業(yè)理想。

2.立足鄉(xiāng)村教育實際，聚焦教育教學突出問題，掌握破解教學問題的有效方法并生成相應研修成果，提升鄉(xiāng)村教師分析解決教學實際問題的能力。

3.體驗工作坊研修的系統(tǒng)過程，掌握線上線下混合式研修的有效方法，熟悉101、PPT等研修工具和信息技術手段，提升依靠團隊進行常態(tài)化專業(yè)發(fā)展的意識和能力。

案例描述

依據工作坊研修方案及中小學教師專業(yè)成長的階段性特點，把工作坊坊員（學校教師）劃分為一層級教師、二層級教師、三層級教師三個層級來研修，坊員分層辦法如下：

（一） 坊員分層

1.坊員層級劃分條件。（1）一層級教師：（以下兩條同時具備）A.學校一線任課教師；B.榮獲鄉(xiāng)校級教育教學榮譽或競賽獲獎（教師類），及未榮獲教育教學榮譽或未獲獎的一線任課教師 。（2）二層級教師：（以下兩條同時具備）A.榮獲縣級及以上教育教學榮譽或競賽獲獎（教師類）；縣級及以上教學能手（含縣級及以上現(xiàn)代教育技術應用能手），兩者具備其一；B.能夠承擔鄉(xiāng)校級及以上示范課。（3）三層級教師：（以下兩條同時具備）A.榮獲市級及以上教育教學榮譽或競賽獲獎（教師類）；市級及以上教學能手；縣級及以上學科帶頭人或教學名師；縣級及以上校本研修指導專家；縣級及以上教學質量提升小組核心成員，五者具備其一；B.能夠帶領鄉(xiāng)校級及以上團隊（如教研組、備課組等）；承擔縣級及以上示范課或教師研修培訓任務，兩者具備其一。

2.層級認定辦法。采用“個人申請——坊主（學校）審核——局室備案”的辦法認定。經過半個月的個人申請、坊主（學校）審核，我縣中小學教師層級認定結果如下：

備注：層級認定匯總人數(shù)3529人，包含1019名工作坊坊主及坊員。

（二）實施分層研修

工作坊分層研修聚焦三個關鍵詞：坊員分層、主題研修、研課磨課。工作坊分層研修流程：

1.問卷調查，確定學科研修主題。 工作坊開展“學科教學重難點問題問卷調查”，收集整理每位坊員教學中需要解決的突出問題，梳理共性問題，完成“教學突出問題整理分析報告”，確定工作坊分層研修主題。如初中英語確定的研修主題為“基于互聯(lián)網+背景下的英語聽說課”等。

2.開展網上主題研修活動。工作坊三個層級的坊員完成三個不同板塊的研修內容：一層級坊員完成“教學設計”，二層級坊員完成“問題解決方案”，三層級坊員完成“精品課程設計”，上傳網絡，工作坊坊員之間開展網上評課議課活動，并推薦各層級優(yōu)秀教學設計、開展線下研課磨課活動。

3.開展線下研課磨課活動。方式：采用分層級研磨與小組研磨相結合的方式，開展聽、議、評、改活動。隨后，坊員修改完善教學設計，形成教學設計或解決方案或精品課例2.0版。

4.開展線下示范展示活動。 將研課磨課生成的教學設計2.0版，開展線下示范展示活動，與縣局組織的學科送教下鄉(xiāng)活動相結合，組織學科全體教師聽課、評課、議課。

5.開展生成性成果總結提升活動。坊員將示范展示后的研修成果進行再修改，生成最終精品研修成果。在分層研修過程中，坊員根據自己的點滴過程性收獲，完成案例分析、論文、研修日志、個人教學風格總結等成果。工作坊完成不少于2期的研修簡報。

工作坊研修后期，我縣下發(fā)了《大荔縣教育局關于開展2018年國培項目優(yōu)秀成果評選工作的通知》，開展成果評選活動，對工作坊研修、培訓團隊送教下鄉(xiāng)、學校校本研修成果進行分類評審，建立縣級優(yōu)秀成果資源庫。

（三）工作坊網絡研修管理模式

工作坊網絡研修管理模式為三級兩線一體化，三級，即縣級、校區(qū)、學校三級管理體系；兩線，即三級行政管理體系與工作坊坊主業(yè)務引領體系；三級兩線一體化管理，即總坊主和學科坊主做好業(yè)務引領工作，校區(qū)管理員負責坊員的組織管理工作，監(jiān)督、督促坊員按時參加工作坊研修活動，縣級管理部門做好區(qū)縣國培項目的組織管理及督查指導工作。

在繼教網、區(qū)縣、校區(qū)、坊主的共同努力下，工作坊研修項目圓滿完成，且取得了豐碩的成果：我縣1019名參培教師，學習率100%，合格率99.79%，上交課例研究成果859份，編發(fā)簡報56份等；課題帶動結碩果：2017年，我縣國培項目立項課題結題80余份，大創(chuàng)建項目驗收通過60余份；2018年，我縣申報縣級國培項目、校本研修大創(chuàng)建項目80余項，有力推動了工作坊研修項目向縱深發(fā)展。

案例總結

（一）工作坊網絡研修成功經驗

1.構建區(qū)縣教師培訓“52225”模式。五級聯(lián)動（5）：國培、省培、市培、縣培、校培（校本研修）五級聯(lián)動； 兩位一體（2）：線上培訓、線下培訓兩位一體； 兩者互補（2）：域內培訓、域外培訓相互補充；共同發(fā)力（2）：外聘專家、本土專家共同發(fā)力； 五年一輪（5）：“2017-2021”年，利用五年時間，建設一支師德高尚、高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型校長教師隊伍。

2.培訓成效顯著。（1）坊員教學設計水平有提升；（2）坊員課堂教學技能有提高；（3）坊員教學行為有改變；（4）縣局教學質量有飛躍。

（二）案例后續(xù)設想

1.將“以校為本 分層研修”向縱深推進。通過“國培計劃（2018）——陜西省鄉(xiāng)村教師工作坊網絡研修項目”實施情況來看，分層研修方式是切實可行的。同期開展的大荔縣年度“以校為本 分層研修”工作也良好開展，如大荔縣西寨中心校以學科教研組為單位，開展組內分層研修，不同層級的教師選擇不同的研修內容，開展“教學設計、研課磨課、示范展示、成果打磨”系列活動，收效良好。2019年，我縣將繼續(xù)狠抓校本分層研修工作。

2.在大荔縣寒暑假教師全員集中培訓中，開展學科教師分層培訓工作。在2019年暑期全員培訓中，我縣將探索開展學科分層培訓模式。

3.將網絡研修與校本研修整合培訓向縱深推進，完成《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教規(guī)范〔2018〕5號）中要求的每五年修滿遠程培訓40學分，校本研修50學分的培訓課程任務，讓“互聯(lián)網+”助推大荔教育質量不斷飛躍。

作者單位 陜西省大荔縣教研室