近年來(lái)，安康市白河縣教研室始終堅(jiān)持“出思想、出內(nèi)涵、出特色”的教研工作思路，積極推行“大學(xué)區(qū)、督學(xué)責(zé)任區(qū)、教研協(xié)作區(qū)”三區(qū)一體化管理改革，著力抓好“教研協(xié)作區(qū)”建設(shè)，不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，破解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的難題，促進(jìn)校際之間合作交流，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)了教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教育科研工作推動(dòng)教育質(zhì)量提升取得了明顯成效，也得到了市、縣教育行政部門的肯定。

一、合理規(guī)劃，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)安康市教育局《關(guān)于在全市推進(jìn)“大學(xué)區(qū)、督學(xué)責(zé)任區(qū)、教研協(xié)作區(qū)”一體化管理改革的指導(dǎo)意見》和白河縣教體局《關(guān)于推進(jìn)“大學(xué)區(qū)”建設(shè)的方案》文件精神，縣教研室結(jié)合縣域?qū)嶋H情況和聯(lián)片教研中暴露的問題，于2014年10月中旬，向全縣中小學(xué)、幼兒園傳達(dá)了推進(jìn)教研協(xié)作區(qū)改革的文件精神，并成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組。將全縣1所高級(jí)中學(xué)、2所完全中學(xué)、8所初級(jí)中學(xué)、13所中心小學(xué)、12所中心幼兒園，分為三個(gè)學(xué)段，按照地域、師資、教育質(zhì)量進(jìn)行整合，科學(xué)合理地劃分了9個(gè)教研協(xié)作區(qū)，確定了學(xué)區(qū)長(zhǎng)輪值制度和教科研管理制度。白河縣教研室成立了“教研協(xié)作區(qū)管理中心”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，確定教研員聯(lián)校、包校制度。規(guī)范組織管理，推動(dòng)教研協(xié)作區(qū)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

二、創(chuàng)新思路，突出特色亮點(diǎn)

1.強(qiáng)化管理，增強(qiáng)教研工作效度?？h教研室針對(duì)本縣地處山區(qū)，教研協(xié)作區(qū)成員校相距甚遠(yuǎn)、交通不便，“點(diǎn)多、分散、質(zhì)量差”的問題，為實(shí)施教研協(xié)作區(qū)的科學(xué)管理，建立了“三級(jí)管理體系”，即教研室指導(dǎo)各學(xué)區(qū)建章立制，通過(guò)“線上+線下”的管理方式，確保學(xué)區(qū)研討活動(dòng)持續(xù)、有效開展；學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校充分利用信息化建設(shè)平臺(tái)，以成員校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手為紐帶，構(gòu)建校本研修共同體；成員學(xué)校聘任學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人，以師徒結(jié)對(duì)的方式，組建QQ群，形成區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，引領(lǐng)教師共同成長(zhǎng)。大學(xué)區(qū)確定遠(yuǎn)程信息化管理模式，建立學(xué)區(qū)QQ信息群、協(xié)作區(qū)通訊錄、學(xué)區(qū)微信平臺(tái)等，通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布各種工作信息，對(duì)所負(fù)責(zé)片區(qū)的工作進(jìn)行具體指導(dǎo)和跟蹤，節(jié)省了人力、物力，提高了工作效率。

2.緊扣關(guān)鍵，著力解決突出問題。各學(xué)區(qū)高度重視教研協(xié)作區(qū)建設(shè)，每學(xué)期組織召開學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議，深入分析各成員?；厩闆r，確定協(xié)作區(qū)的工作重點(diǎn)，在發(fā)展目標(biāo)上達(dá)成了共識(shí)。中學(xué)第二教研協(xié)作區(qū)根據(jù)成員校師資特點(diǎn)，著力夯實(shí)“三個(gè)工程”，即打造“人心工程”，匯聚人心人氣；打造“名師工程”，鑄就優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；打造“質(zhì)量工程”，提升育人水平，重點(diǎn)提升學(xué)區(qū)內(nèi)的教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。中學(xué)第三教研協(xié)作區(qū)以“全面實(shí)施素質(zhì)教育”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，以校際幫扶計(jì)劃、輪崗交流、專題研討等多種措施，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。學(xué)前教育第一、第二教研協(xié)作區(qū)在學(xué)區(qū)長(zhǎng)的帶動(dòng)下，按照“凝聚合力，多點(diǎn)創(chuàng)先，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步”的工作思路，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

3.聚焦課改，研討活動(dòng)主題精準(zhǔn)。在縣教研室教研協(xié)作區(qū)管理中心的指導(dǎo)下，各學(xué)區(qū)立足教學(xué)、聚焦課改，精心策劃活動(dòng)主題，提高活動(dòng)質(zhì)量。中學(xué)第三教研協(xié)作區(qū)用“一個(gè)學(xué)校提出問題，其他學(xué)校反思對(duì)照，共性問題共同研究”的研討模式， 就“有效課堂”“中考如何復(fù)習(xí)”“教師基本功”“如何開展校本小課題研究”等內(nèi)容進(jìn)行研討，極大地提高了學(xué)區(qū)內(nèi)教師的教研能力，解決了教育教學(xué)中的問題，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育資源的共享。中學(xué)第四教研協(xié)作區(qū)以“打造有效課堂，促進(jìn)課程改革”為主題，全力培育學(xué)區(qū)專家和學(xué)科帶頭人，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。小學(xué)第一教研協(xié)作區(qū)以“聚焦課程改革，促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為主題，開展了“小學(xué)教研協(xié)作區(qū)暨小學(xué)語(yǔ)文課堂改革交流探討”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)省市專家做課指導(dǎo)，有效促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提升。小學(xué)第二教研協(xié)作區(qū)秉承“務(wù)實(shí)高效，打造有效課堂”的宗旨，開展了骨干教師同課異構(gòu)示范課暨探索高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)、名師大篷車教研基層行活動(dòng)、骨干教師送教活動(dòng)，組織了“追求本真文化，打造幸福校園”為主題的系列活動(dòng)。學(xué)前教育第二教研協(xié)作區(qū)以提高教師業(yè)務(wù)技能為核心，通過(guò)組織專題培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、交流輪崗、示范觀摩等各級(jí)各類活動(dòng)，形成了“協(xié)作區(qū)工作計(jì)劃一體化、業(yè)務(wù)培訓(xùn)一體化、教師專業(yè)技能提升一體化、優(yōu)質(zhì)資源共享一體化、重點(diǎn)活動(dòng)開展一體化” 即 “五個(gè)一體化”的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提升了幼兒園教師的保教水平。

4.夯實(shí)責(zé)任，促進(jìn)整體共同發(fā)展。各教研協(xié)作區(qū)均成立了學(xué)校教研協(xié)作管理中心，確定重點(diǎn)，嚴(yán)格管理，確保學(xué)區(qū)工作順利運(yùn)行。幾年來(lái)，各協(xié)作區(qū)在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的帶領(lǐng)下，積極作為，呈現(xiàn)了良好的工作勢(shì)頭。中學(xué)第二教研協(xié)作區(qū)形成了“六統(tǒng)一”的工作方式，即統(tǒng)一組織質(zhì)量測(cè)評(píng)，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)區(qū)教育教學(xué)管理，及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)動(dòng)態(tài)；統(tǒng)一質(zhì)量測(cè)評(píng)分析，為大學(xué)區(qū)組織有效教學(xué)提供科學(xué)的決策依據(jù)；統(tǒng)一組織教研協(xié)作區(qū)教學(xué)常規(guī)檢查，查找問題，提出切實(shí)可行的建議，提高各校教育教學(xué)管理水平；統(tǒng)一進(jìn)行校本研修檢查，探索教師能力提升的有效途徑；統(tǒng)一完善教學(xué)改革的考核激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。小學(xué)第一教研協(xié)作區(qū)對(duì)輪崗教師信息進(jìn)行采集整理，實(shí)施全方位的跟蹤指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)視導(dǎo)，推動(dòng)改革穩(wěn)步發(fā)展。教研室每年認(rèn)真審定教研協(xié)作區(qū)工作計(jì)劃和活動(dòng)方案，落實(shí)教研員包片包校制度。加大視導(dǎo)力度，將教研協(xié)作區(qū)考核分為成員校自評(píng)、組織展示匯報(bào)和檢查組考核三部分進(jìn)行。通過(guò)對(duì)目標(biāo)規(guī)劃、組織管理、教師培養(yǎng)、常規(guī)教研、教育研訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源的綜合考核方式，助推教研協(xié)作區(qū)穩(wěn)步發(fā)展。先后有幼兒園第一、第二教研協(xié)作區(qū)、小學(xué)第一教研協(xié)作區(qū)、中學(xué)第二、第三教研協(xié)作區(qū)被評(píng)為市、縣規(guī)范教研協(xié)作區(qū)。

三、正視問題，尋求解決策略

1.正視問題。在教研協(xié)作區(qū)建設(shè)的改革實(shí)踐中主要存在以下問題：一是教研協(xié)作區(qū)改革進(jìn)展不平衡。根本原因是學(xué)校認(rèn)識(shí)不足，不敢改、不想改、不愿改，改革信心不足；二是教研協(xié)作區(qū)管理工作尚未凝心聚力。成員校與學(xué)區(qū)長(zhǎng)之間的配合不緊密，工作不夠積極，走形式、做樣子、浮光掠影，實(shí)效性不強(qiáng)；三是學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源尚未得到充分利用，校際壁壘已然存在，學(xué)科教師仍然在單打獨(dú)斗，教研合力不足；四是“四個(gè)統(tǒng)一”與“三個(gè)機(jī)制”運(yùn)行不夠暢通。成員校之間在統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一評(píng)價(jià)、統(tǒng)一分析還未形成共識(shí)，各自為政現(xiàn)象依然存在。教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制、合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制、捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制尚未有效落實(shí)，激勵(lì)機(jī)制不強(qiáng)。

2.創(chuàng)新工作舉措。教研協(xié)作區(qū)建設(shè)是加強(qiáng)“三區(qū)一體化”改革的核心，是一種新型的管理體制，有利于盤活教育資源，構(gòu)建學(xué)校聯(lián)盟，突破資源壁壘，使弱變強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)更優(yōu)、優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們將針對(duì)存在的問題采取有效措施，著力改革發(fā)展中的難題。

（1）加強(qiáng)教研協(xié)作區(qū)改革的建設(shè)和管理工作。教研協(xié)作區(qū)要緊扣“大學(xué)區(qū)”這一中心，不斷完善各項(xiàng)管理制度，統(tǒng)籌安排。凝聚協(xié)作區(qū)、成員校、教研室、督導(dǎo)室等多方力量，合力推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“聯(lián)動(dòng)”與“協(xié)作”，搭建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。

（2）優(yōu)化教研協(xié)作區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。一是狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)；二是通過(guò)專題講座、技能競(jìng)賽、學(xué)科組問題研討、專家引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)推介，落實(shí)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、整體提升的目標(biāo)；三是立足課堂，鼓勵(lì)協(xié)作區(qū)開展賽教活動(dòng)，指導(dǎo)教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)；廣泛開展“同課異構(gòu)”“一課多上”教研活動(dòng)，積極構(gòu)建有效課堂模式，轉(zhuǎn)變教育觀念；四是以課題研究為抓手，提升教研水平。圍繞課題開展教學(xué)論壇、主題研討、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，力爭(zhēng)出經(jīng)驗(yàn)、出成果；五是以學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校為龍頭，謀求集團(tuán)化發(fā)展。如開展名師巡回授課、送課活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用；開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、樹典范、樹新人活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校影響力；加強(qiáng)體音美薄弱學(xué)科研討，聯(lián)合舉辦體育、文化、藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升；六是推進(jìn)教研協(xié)作區(qū)工作與校本研修、教學(xué)常規(guī)管理、課堂改革深度融合，促進(jìn)質(zhì)量全面提升。以推動(dòng)教研協(xié)作區(qū)改革及夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理為抓手，全面推進(jìn)校本研修工作，抓實(shí)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)、學(xué)校共同發(fā)展、質(zhì)量共同提升。

（3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。縣教研室將對(duì)教研協(xié)作區(qū)工作實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核、抽查與集中檢查相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教研協(xié)作區(qū)工作的常態(tài)化、制度化。

教研協(xié)作區(qū)建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)措施，持之以恒，扎實(shí)推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)水平。