特級教師是國家給予優(yōu)秀中小學(xué)教師的政府榮譽(yù)，是改革開放以來鼓勵和促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教師社會地位的一項基本教育制度。進(jìn)入新時期，特級教師不僅是一個榮譽(yù)，更被賦予了特別的責(zé)任與使命，在廣大的中小學(xué)教師隊伍中具有踐行教育方針、傳播先進(jìn)理念、示范引領(lǐng)幫扶等重要作用。通常講，特級教師應(yīng)該是“師德的楷模，教學(xué)的專家，育人的能手”，是中小學(xué)教師群體的優(yōu)秀分子，是基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，是中國特色社會主義教育理論的踐行者。面對新時代中國教育改革發(fā)展的新形勢，我們需要重新認(rèn)識特級教師的獨特地位。

榮譽(yù)與超越

從國際教師教育比較研究看，世界上半數(shù)以上的國家都在擔(dān)心優(yōu)質(zhì)教師和學(xué)科緊缺教師的供給問題，如何培養(yǎng)優(yōu)秀教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用是各國教師隊伍建設(shè)的一個重大課題。特級教師在一個地方來看，幾乎是中小學(xué)教師的最高榮譽(yù)，處于教師群體“金字塔”的頂端，從千千萬萬的中小學(xué)教師中脫穎而出，被授予特級教師榮譽(yù)稱號，對于教師個人來說難能可貴。但是，在現(xiàn)實中，很多教師把評為特級教師看成職業(yè)生涯的“最高處”，職稱榮譽(yù)的“天花板”，抵達(dá)專業(yè)成長的終點，失去了專業(yè)發(fā)展的動力，從此可以高枕無憂地度過剩下的從教生涯。這種觀點和態(tài)度實在是對特級教師這一榮譽(yù)的曲解。

進(jìn)入新時代，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日新月異，對教育的要求也水漲船高，新思想新理念新技術(shù)層出不窮，教師隊伍群體已經(jīng)從追求“合格”轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆白吭健保恳晃唤處煻夹枰小捌埲招?，日日新，又日新”的精神不斷學(xué)習(xí)和超越自己。特級教師更應(yīng)該把榮譽(yù)作為一名優(yōu)秀教師的新起點，在新的平臺上實現(xiàn)對自己的超越。每一位特級教師的成長都來之不易，背后是多年在教學(xué)一線的不懈奮斗，苦苦追求，日積月累地探索自己獨特的教學(xué)和管理風(fēng)格。成為特級教師，這些付出就變成一筆寶貴財富，應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上有更高的追求，對自己有更大的超越。

超越要追求一種新高度，在多年教學(xué)管理經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，建立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀，從而形成自己的教學(xué)主張，管理風(fēng)格，最后升華為教育思想；超越要擔(dān)當(dāng)一種新使命，新時代教育的融合發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，特級教師不應(yīng)拘泥于單一學(xué)科，局限于一所學(xué)校的小圈子，而是要把自己的教育經(jīng)驗、教育智慧發(fā)揮在振興當(dāng)?shù)亟逃暮榱髦校瑸橐粋€地方教育質(zhì)量的提升發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用；要樹立一種新形象，特級教師在一所學(xué)校一個地方就是一張教育名片，代表著一個地方教育的高度，所以每一位特級教師都應(yīng)該有自己標(biāo)志性的形象設(shè)計，讓所有人看到這個形象就會想到屬于那個地方的教育高度。就如同我們熟悉的于漪、李吉林、李希貴、李鎮(zhèn)西、魏書生等優(yōu)秀教師一樣，當(dāng)然這不同于明星的包裝，特級教師形象背后應(yīng)該是所教的一批批優(yōu)秀學(xué)生、所講的一場場精彩報告、所發(fā)表的一篇篇科研成果、所出版的一部部學(xué)術(shù)專著。如果沒有對榮譽(yù)的超越，很難適應(yīng)新時代對特級教師的期望和要求。

專業(yè)與信仰

特級教師既是一般教師，又不同于一般教師。特級教師應(yīng)該對教育改革的方向、教育發(fā)展的使命、教育思想的進(jìn)步有更深入的了解和把握，不僅把教師作為一個職業(yè)、一項專業(yè)，更要把教育作為一種信仰，把追求教育境界和教育生活融入到自己的生命之中。2018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》出臺，這是新中國成立以來黨中央、國務(wù)院出臺的首部專門面向教師隊伍建設(shè)的文件，具有里程碑意義。《意見》里明確新時代教師隊伍建設(shè)的中長期目標(biāo)，就是“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。特級教師是一個個教育家型教師的代表。《意見》把高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型作為新時代教師的基本要求，而作為特級教師更需要深刻理解和主動踐行。

高素質(zhì)，首先表現(xiàn)為師德要高，師風(fēng)要正。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對教師隊伍建設(shè)發(fā)表重要論述，從做“四有好老師”“四個引路人”到“四個相統(tǒng)一”，所有的論述，師德的要求分量最重，特級教師要把師德作為第一追求。師德不是抽象化、概念化的理念，而是一種具體行動，體現(xiàn)在自己的教育生活之中，體現(xiàn)在與每一位學(xué)生的交流互動之中。師德師風(fēng)既是一種自律，也是一種責(zé)任意識?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，要“突顯教師職業(yè)的公共屬性，強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)，確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化保障和管理”“公辦中小學(xué)教師要切實履行作為國家公職人員的義務(wù)，強(qiáng)化國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會責(zé)任和教育責(zé)任”。地位與責(zé)任對等，國家公職人員的地位代表了一種身份，國家使命更體現(xiàn)為一種責(zé)任，一種素質(zhì)。

專業(yè)化，教師的專業(yè)化程度是衡量一個國家教育水平的重要指標(biāo)。改革開放四十年，中小學(xué)教師從滿足教學(xué)要求，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展，教師從“能教”到“會教”，從“合格化”到“技術(shù)化”，從“教書匠”到“教育者”，都體現(xiàn)出教師專業(yè)化不斷強(qiáng)化的趨勢。新時代，教師必須走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路，教師贏得尊嚴(yán)，贏得社會尊重的前提是高度的專業(yè)化。特級教師應(yīng)該是教師專業(yè)化中的高精尖，對教師專業(yè)的構(gòu)成應(yīng)該有更為寬泛的理解。傳統(tǒng)的教師專業(yè)建立在扎實系統(tǒng)的學(xué)科知識和教學(xué)技能技巧之上，這一專業(yè)構(gòu)成雖然體現(xiàn)了教師滿足教學(xué)需要的基本素質(zhì)，但是作為一種特殊的職業(yè)，這種專業(yè)結(jié)構(gòu)是不完整的。新時代教師的專業(yè)化除了具備系統(tǒng)的學(xué)科知識，基于教育學(xué)和心理學(xué)之上的教學(xué)法以外，還應(yīng)該掌握先進(jìn)教育理念、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解表達(dá)、信息處理應(yīng)用等多方面的能力。教師工作面對的是學(xué)生，是一個個生動活潑、充滿無限可能的生命，研究和解決他們的學(xué)習(xí)和成長問題是一種職責(zé)。教師的專業(yè)必須對兒童特征有深入的研究，必須對兒童的學(xué)習(xí)有深入的研究。教師要掌握兒童成長的規(guī)律和特性，對不同兒童的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、成長節(jié)奏有所研究。教師掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)就是要把自己變成一個善于學(xué)習(xí)者，不斷超越自我；還要變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)不同的學(xué)生采取不同的方法和進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展。

創(chuàng)新型，創(chuàng)新是我們這個時代的基本特征，是保持社會活力的動力。教育需要創(chuàng)新，但教育的創(chuàng)新要具有教育性，而不是盲目的探索。我們進(jìn)行的很多教育改革，以創(chuàng)新的名義進(jìn)行，卻往往偏離教育的常識和規(guī)律，變成轟轟烈烈的形式主義，大家都盲目跟風(fēng)，這不是什么創(chuàng)新。教育需要守正創(chuàng)新，是基于教育常識、教育規(guī)律，以情懷和愛為底色，形成的教育智慧。當(dāng)代教育家于漪說:“我一輩子做教師；我一輩子學(xué)做教師。”普普通通一句話體現(xiàn)了“教師之道”的智慧。一輩子做教師，是對教師這個職業(yè)的無限熱愛、不離不棄；一輩子學(xué)做教師，說明教師要不斷超越自己的經(jīng)驗，不斷追求新的境界。教師終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，不斷超越才能明白創(chuàng)新的意義，才可能做一個好教師。特級教師要過上一種教育生活，把教育與生命相融，把教育作為一種信仰才能談教育創(chuàng)新。

堅守與轉(zhuǎn)型

進(jìn)入新時代，社會發(fā)展日新月異，技術(shù)進(jìn)步急劇加速，中國教育發(fā)展方式也發(fā)生了深刻的變化。教育要面向未來不再是一種理念，而是行動的跟進(jìn)。特級教師必須站在時代的前沿，堅守正確的教育方向，把握新時代教育的新理念，適應(yīng)教育發(fā)展的要求。堅守信念需要教育理念符合時代精神?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先；更加注重全面發(fā)展；更加注重面向人人；更加注重終身學(xué)習(xí)；更加注重因材施教；更加注重知行合一；更加注重融合發(fā)展；更加注重共建共享。每一個理念都有具體的內(nèi)涵，是我們工作改進(jìn)的指南，需要結(jié)合具體教育教學(xué)深刻領(lǐng)會。

堅守信念還要主動適應(yīng)未來?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的未來教育已經(jīng)勢不可當(dāng)，正在加速進(jìn)入教育領(lǐng)域。未來教育對教師角色的轉(zhuǎn)變也不斷提出新要求，教師必須重新認(rèn)識學(xué)校、課程、課堂和學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)未來教育可能發(fā)生的巨大變化。有人擔(dān)心未來社會學(xué)校會消失，人工智能會取代教師這一職業(yè)，尤瓦爾·拉利在《未來簡史》中預(yù)測，今天我們從事的諸多職業(yè)，都會面臨行業(yè)消失的危險。英國廣播公司（BBC）分析了365種職業(yè)未來的“被淘汰概率”，大多數(shù)職業(yè)有99%的概率會被人工智能取代，而教師被機(jī)器人替代的概率只有0.4%。雖然教師的職業(yè)不會被取代，但是教師的很多簡單重復(fù)的工作會被人工智能所取代，必須對當(dāng)下教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式重新認(rèn)識。如果人工智能幫助教師處理教學(xué)中類似試題命制、作業(yè)生成、試卷批閱等規(guī)則確定性、動作機(jī)械性、過程重復(fù)性的事務(wù)，教師則應(yīng)用更多的時間和精力去處理富有情感性和創(chuàng)造性的活動。

學(xué)校之所以會存在，教師職業(yè)之所以不能被取代，是因為學(xué)校教育的功能是促進(jìn)人的社會化，而人的社會化不僅是掌握知識，更重要的是人需要在群體生活中，促進(jìn)信仰、價值、技能、情感、心理、身體等方面的健全，這是人工智能無法取代的。新時代的特級教師需要把握這些教育需求的變化，轉(zhuǎn)變角色。教師不再是簡單地教書育人，教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，用科學(xué)方法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生信仰和價值的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識只是一種手段和工具，要通過學(xué)習(xí)提升精神、健全人格、陶冶情感、樹立價值。教師還應(yīng)成為學(xué)生心理和情感的呵護(hù)者，在人工智能輔助下的學(xué)生學(xué)習(xí)、心理情感會發(fā)生什么變化，學(xué)生如何舒解焦慮和困惑，如何調(diào)整心態(tài)，需要老師通過情感投入、思想引領(lǐng)和人格影響，保證學(xué)生的身心健康。

新時代賦予教育新使命，新時代的教育需要教師的觀念理念更新、教學(xué)方式變革、育人手段創(chuàng)新，特級教師更應(yīng)走在時代前列，推動教育現(xiàn)代化不斷加速。