在新一輪科技革命和全球化迅速發(fā)展的影響下，社會正經歷著翻天覆地的變化。作為社會一部分的學校，擔負著越來越多的社會職能，學校發(fā)展越來越多地受到各方面因素的影響。

在這種背景下，作為學校管理者，要善于聚焦和抓住影響學校發(fā)展的關鍵要素，大膽創(chuàng)新和改革，為學校持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

2009年，我出任西安市第八十九中學校長。2012年，學校成功晉升為省級示范高中，實現了西安市第八十九中學的新跨越?；仡櫴隁v程，對學校管理工作有以下四點思考。

一、扭住關鍵因素，夯實發(fā)展基礎

建立一支業(yè)務能力強、理念新、具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，是學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。

2009年出任西安市第八十九中學校長的時候，面臨的情況是：學校任課教師共198人。其中，45歲以上（含45歲）教師99人，50歲以上教師52人，35歲以下教師只有17人。

45歲以上中老年教師占任課教師總人數的50％，年輕教師數量非常少，教師隊伍年齡結構極不合理。

中老年教師有著豐富的教學經驗，是學校的寶貴財富，但教學觀念比較陳舊，存在比較嚴重的職業(yè)倦怠。青年教師有工作熱情，但教學經驗不足,專業(yè)知識不夠扎實，不足以挑起教學的重擔。當時學校被認定的省市級骨干教師只有16人。

這樣一支教師隊伍顯然不能適應學校長期發(fā)展的需要。如何在現有基礎上，激發(fā)教師的職業(yè)精神，提升教師的專業(yè)能力，促進教師隊伍的發(fā)展壯大，是決定學校未來發(fā)展的關鍵因素。

教師的專業(yè)素養(yǎng)不同，對專業(yè)發(fā)展的期待是不一樣的。尤其是不同年齡的教師，對專業(yè)發(fā)展的需求更不一樣。因此，一定要從實際出發(fā)，開展有針對性的教師培訓，才能實現教師隊伍的真正發(fā)展。

在尊重現實、尊重教師成長規(guī)律的基礎上，開展分層次的“教師梯次培養(yǎng)”，對教師隊伍的發(fā)展意義重大。

按照教師年齡結構，將教師隊伍分成若干梯隊，根據“分類培養(yǎng)、分層評價、分步提高”的原則，按照“漸進化、精準化、專業(yè)化、靈活化”的思路，針對每個梯隊教師的實際，每學期開展內容不同、形式不同的培訓，促進了教師專業(yè)發(fā)展，為學校持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

西安市第八十九中學實施“教師梯次培養(yǎng)”以來，涌現正高級教師3名，特級教師3名，省級名師1名，省級學科帶頭人5名，省級教學能手9名，涌現市級骨干教師20余人。在2018年“一師一優(yōu)課”活動中，有9名教師獲得“部級”優(yōu)課。教師隊伍的發(fā)展壯大，為教學質量的提升提供了有力保證。

學校工作千頭萬緒，在任何情況下，都要抓住教師隊伍建設這個關鍵因素。

二、創(chuàng)新管理機制，激活發(fā)展?jié)摿?/strong>

公辦學校的辦學機制和管理機制是20世紀的產物，缺乏活力。但公辦學校的很多教師，包括一些領導，對這一“機制”已經習以為常，不敢逾越，缺乏主動變革意識。

公辦學?，F行的規(guī)章制度和機構設置已經不能適應現代學校發(fā)展的需要。學校要實現跨越式發(fā)展，就必須對現行管理機制和管理方式進行改革，釋放學校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在深入研究的基礎上，學校重新設置職能機構。

學校不再設立教務處、德育處等處室，按照現代學校發(fā)展和建立健全“自主發(fā)展、自我約束”運行機制的需要，設立了“教師發(fā)展中心”“藝體實驗中心”“信息管理中心”“后勤服務中心”以及“高中學部”“初中學部”。

“教師發(fā)展中心”全方位負責學校教師培訓、教育教學科研、課題研究、教學比賽等與教師專業(yè)發(fā)展的相關事務；“藝體實驗中心”主要負責各類學生活動以及學生事務；“信息管理中心”主要負責學校網絡建設、信息化校園建設等事務；“后勤服務中心”主要負責學校各類后勤服務保證等?！案咧袑W部”和“初中學部”直接面對學生，負責教學和德育管理等具體事務，實現管理重心下移。

“四大中心”“兩大學部”的建立，既能做到統(tǒng)籌管理，又能最大效應地發(fā)揮職能部門的積極性和主動性。

在進行機構改革的同時，學校實施“清單式”管理。每學期各職能部門根據學校計劃，制訂本部門的工作清單，按照清單推進部門工作，學校及時進行檢查?！扒鍐问健惫芾硪载熑蚊鞔_、時間明確、目標明確、操作明確、檢驗明確等特點，有針對性地克服了原有管理方式模糊化所導致的職責不清、任務推諉等多種弊端，提高了管理效益，為教育教學提供了有力支撐。

管理機構的調整和“清單式”管理模式的實施，克服了公辦學校人浮于事的局面，提高了工作效率，激活了學校發(fā)展?jié)摿Α?/p>

機制改革與管理創(chuàng)新是學校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

三、聚焦課程建設，積累發(fā)展能量

課程是決定學校持續(xù)發(fā)展的根本動力。學校要發(fā)展，一定要牢牢聚焦課程建設這個根本點，為學校發(fā)展積累能量。

隨著新高考改革和新課程標準實施，學校在課程建設上，圍繞培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標，從三個方面推進課程建設。

第一，堅決落實國家課程校本化

國家課程是整個課程體系的核心，國家課程校本化是更好地落實國家課程的有效途徑。

學校組織教師深入研究新的課程方案和教材體系，探索國家課程校本化的有效途徑，通過整合新舊教材，在國家課程校本化上取得較大突破，有效落實了國家課程目標。

第二，努力實現校本課程多樣化

為滿足學校多元、個性發(fā)展的需要，學校積極開發(fā)校本課程，形成了“人文素養(yǎng)”“科學素養(yǎng)”“健康素養(yǎng)”三大門類、三十種校本課程。

西安市第八十九中學位于核心城區(qū)，學生的家庭背景多元，學校充分利用學生家長資源，開發(fā)有助于學生全面、特色發(fā)展的課程。

第三，積極推進德育活動課程化

隨著新一輪高考改革的推進，綜合素質評價將成為未來高校選拔人才的重要依據。

根據這一形勢，學校積極推進德育活動課程化。學校提出以明確主題整合學生實踐活動、社團活動，最終形成實踐課程。如美術社團、管樂社團、舞蹈社團等，不能停留在簡單的活動層面，應通過制訂課程規(guī)劃，將這些活動整合為“才藝課程”。

德育活動整合成系統(tǒng)的課程，不再僅僅是滿足學生的興趣需要，更為學生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。由于有課程規(guī)劃，學生可以分學期有步驟地選擇，為學生提供更多的選課空間和發(fā)展空間，滿足學生個性化發(fā)展需要。

豐富的課程資源，不僅為學生的全面發(fā)展提供了支撐，更為學校持續(xù)發(fā)展積累了能量。

四、秉承學校傳統(tǒng)，構建學校文化

學校是重要的文化場所，積極、健康、向上的文化，對學校發(fā)展是潛移默化的，是持續(xù)的。

學校文化的形成，與學校的歷史傳統(tǒng)緊密相關。學校文化建設，要從學校的歷史傳統(tǒng)中尋找靈魂。學校文化建設如果與歷史切割，文化是沒有根的，是不牢固的，也不能形成強大的感染力。

西安市第八十九中學在百年的辦學歷史中，積淀深厚的文化，形成了“責任，博愛，自強不息”的校訓。

“責任”意識，既是八十九中的百年傳統(tǒng)，也是現代社會對教育提出的要求，更是現代公民的基本素養(yǎng)。有意義的教育應該以責任來提升教育的高度。

歷史上，從大禹治水“三過家門而不入”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”到孫中山的“天下為公”，這些鏗鏘有力的社會責任情感和行為，始終是催人奮進的強大精神動力。反觀當今校園，一些教師的責任意識淡薄，導致精神頹廢，職業(yè)倦??；一些學生在學校和集體中責任感缺失，以我為中心的思維方式和行為習慣嚴重，沒有社會責任感。

21世紀，人與人之間將更加走向合作與分享，責任將成為現代人的一個重要標志。只有具備高度責任感的人，才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。

西安市第八十九中學之所以百年不衰，就在于“責任”意識已經深深根植在這個學校的靈魂中?！柏熑巍币庾R，能夠使教師積極進取，使學生努力學習。弘揚責任意識，辦有責任的教育，堅持“責任立?！保@是百年歷史留給這所學校最重要的啟示，也是這所學校的文化之根。

在校園文化建設中，學校以“責任”為靈魂，培植積極向上的校園文化，教師和學生的精神面貌昂揚向上，積極進取，學校發(fā)展后勁十足。近幾年，1人被評為陜西省先進工作者，1人被評為陜西省師德先進個人，2人被評為西安市師德先進個人，2人被評為西安市“最美教師”，3人被評為西安市新城區(qū)“卓越教師”。

學校文化建設，關乎學校持久發(fā)展，任何時候，都必須給予高度重視。

管理工作是一門藝術。作為學校管理者，面對紛繁復雜的形勢，一定要善于扭住影響學校發(fā)展的若干關鍵因素，勇于改革和創(chuàng)新，如此才能推動學校健康、持續(xù)發(fā)展。

作者單位：西安市第八十九中學