曾經(jīng)在各種媒體上頻頻見到華應(yīng)龍老師的大名，但由于學(xué)科和學(xué)段的差別，我沒有特別在意華老師的教學(xué)主張，也對他沒有特別深刻的印象。但是，依稀在我的意識(shí)里，華老師應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)界的大腕，是位大咖、牛人。今年教師師德學(xué)習(xí)會(huì)，我們扶風(fēng)縣教育體育局邀請到了華應(yīng)龍老師作報(bào)告，我也有幸通過遠(yuǎn)程視頻的方式，懷著崇敬激動(dòng)的心情聆聽了華老師題為《化錯(cuò)求真，立德樹人》的報(bào)告。

整場報(bào)告他始終面帶微笑，親切、隨和、從容，娓娓道來，講到有趣和需要思考處，他“呵呵”笑一聲，既讓聽眾有思考的空間，也拉近了他和大家的距離。作為全國數(shù)學(xué)名師，華老師致力于探索人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，打造“尊重、溝通、寬容、欣賞”的課堂，他的教育教學(xué)思想中，最亮的招牌就是“化錯(cuò)教學(xué)”。那么，究竟什么是“化錯(cuò)教學(xué)”？“化錯(cuò)教學(xué)”該如何實(shí)現(xiàn)？

“化錯(cuò)教學(xué)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)教學(xué)過程，教學(xué)生學(xué)，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”，培養(yǎng)學(xué)生直面錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的求真人格，將教學(xué)活動(dòng)引向心靈深處?！盎e(cuò)教學(xué)”包括“容——融——榮”三個(gè)階段。具體說，第一，錯(cuò)是錯(cuò)，要溫暖地容；第二，錯(cuò)不是錯(cuò)，要智慧地融；第三，錯(cuò)還是錯(cuò)，要自豪地榮。這也是“化錯(cuò)教學(xué)”的三重境界。

三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，時(shí)間不知不覺就過去了，在回味無窮中，我深深記住了葉瀾先生對華老師的評價(jià)：“小華是位多思的教師！這也是我聽報(bào)告時(shí)得到的最深啟示和收獲?！?/p>

做一位會(huì)思考、善于思考、勤于思考的教師，讓自己的教學(xué)充滿睿智的思想。具體而言，一位多思的教師，我認(rèn)為要做到三個(gè)方面：

一、多思考學(xué)情，做到教學(xué)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

我們的教學(xué)對象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有特點(diǎn)鮮明的個(gè)性，有的機(jī)靈，有的沉穩(wěn)，有的外向，有的內(nèi)斂，有的行為規(guī)范，有的自由散漫；有些學(xué)生的領(lǐng)悟力強(qiáng)，一點(diǎn)就透，還能舉一反三，觸類旁通；有些學(xué)生反應(yīng)機(jī)敏，記憶力強(qiáng)，還會(huì)靈活遷移；有些基礎(chǔ)扎實(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)只需教師點(diǎn)播引導(dǎo)；有些基礎(chǔ)薄弱，需要教師精深講解，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固。所以，作為教師一定要多研究學(xué)生，對學(xué)生的基礎(chǔ)了然于胸，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)了如指掌，這樣我們的教學(xué)才會(huì)有針對性，才會(huì)不走遠(yuǎn)路和彎路。

二、多思考教情，做到教學(xué)有高超的藝術(shù)

我們常說教無定法，這是有道理的。同一學(xué)科，面對不同屆別的學(xué)生，教學(xué)方法肯定會(huì)有差別。同一節(jié)課，面對不同班級的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有變化，即使面對同一班學(xué)生，不同的課型我們也得采用靈活多樣的教學(xué)手段。所以，我們教師從事的工作應(yīng)該是最變化多端，最富有挑戰(zhàn)性，最需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新的工作。如果一個(gè)教師總抄舊教案，有強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠，毫無疑問的是他研究教學(xué)不夠，用以往的經(jīng)驗(yàn)硬套不同的學(xué)生和學(xué)情，就像格林童話中的魔鬼之床，把身高不同的所有人鋸得一樣長，用一個(gè)恒定的標(biāo)準(zhǔn)去教不同的學(xué)生，教師教得呆板無趣，學(xué)生學(xué)得厭倦疲憊。久而久之，課堂索然寡淡，催生職業(yè)倦怠。而克服職業(yè)倦怠的有效方法之一，我認(rèn)為就是“深入研究教學(xué)，潛心研究學(xué)生”。

三、多思考自身，做到教學(xué)有厚實(shí)的底蘊(yùn)

我們教師因?yàn)閭€(gè)性的原因，教學(xué)風(fēng)格也會(huì)呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征。有些老師外向開朗，教學(xué)靈動(dòng)不拘，課堂就像一部喜劇電影，輕松愉悅；有些老師嚴(yán)謹(jǐn)莊重，課堂環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏，有縝密的邏輯力量，課堂就像一部正劇電影，嚴(yán)謹(jǐn)端然；有些老師消極頹廢 ，課堂死氣沉沉毫無生機(jī)活力，課堂就像一部悲劇電影，傷感悲涼。其實(shí)，個(gè)性無謂好壞，不管是正劇還是喜劇，只要課上得好，對學(xué)生都有吸引力，但是老師的課堂，千萬不能淪為“悲劇”課堂。

所以，教師要不斷完善自己的人格，做健康陽光的師者，心中要有太陽，才能在課堂上發(fā)出光和熱。做教師不能有明顯的人格缺陷，不能偏激執(zhí)拗，不能尖酸刻薄，不能自私自利，不能任性妄為。我們要多思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。對自己有客觀清醒的認(rèn)識(shí)，既不盲目自大，也不妄自菲薄，多反思自省，不斷成長，真正成為學(xué)生的表率和榜樣。正如習(xí)總書記所說：“教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！?/p>

作者單位 陜西省寶雞市扶風(fēng)縣法門高中