[摘 要]在高校開設(shè)的課程之中，體育課程占據(jù)著重要位置，是高校教學(xué)深化改革的一個(gè)重點(diǎn)。做好體育課程的教學(xué)工作，能夠提高高校教學(xué)效率與整體水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校人才教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。在新時(shí)期適當(dāng)引進(jìn)新型教育理念，把創(chuàng)新作為高校體育課程教學(xué)改革的主要方向，提高高校體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，本文主要對新時(shí)期高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展進(jìn)行了深入探究，以期能夠進(jìn)一步促進(jìn)課程的發(fā)展和提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期 高校 體育課程 教學(xué)改革 發(fā)展

高校體育課程教學(xué)存在的問題

1.目標(biāo)不明確

高校體育課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是在既定時(shí)間內(nèi)，體育課程教學(xué)所期望的效果直接影響體育教學(xué)的整個(gè)過程與方向，也是對高校體育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評估的主要依據(jù)，對高校體育課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行有著重要作用?，F(xiàn)階段，高校體育課程教學(xué)目標(biāo)主要就是傳授體育知識與技能，強(qiáng)身健體，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行思想品德教育。但這些都太過籠統(tǒng)，并不具備較好的層次性，各項(xiàng)之間尚未得到明確分層，也未充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在社會發(fā)展及人們對體育越來越重視的情況下，體育活動已經(jīng)成為了現(xiàn)代人們生活的重要組成部分，針對此高校體育課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

2.內(nèi)容未與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前體育課程教學(xué)內(nèi)容中依舊存在許多問題，其中很多大學(xué)生對體育課程教學(xué)內(nèi)容并不滿意。就高校體育課程教學(xué)內(nèi)容改革而言，太過重視整體體育學(xué)科的邏輯性結(jié)構(gòu)，雖使教學(xué)體系更加完善有序，但也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容因循守舊，開放性與現(xiàn)代性嚴(yán)重不足。部分教學(xué)內(nèi)容太過落后，與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)，即田徑與體操等競技類的項(xiàng)目根本無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展與滿足學(xué)生的具體需求，導(dǎo)致體育運(yùn)動項(xiàng)目的娛樂性逐漸喪失。長期以來，在大學(xué)時(shí)期開設(shè)體育課程內(nèi)容大體上與小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的相似，即跑步和打球等。盡管一些高校已經(jīng)將體育課程實(shí)施分科分類教學(xué)，同時(shí)實(shí)施體育選修制度，但是內(nèi)容依舊需要進(jìn)一步多元化和豐富化。當(dāng)前大多數(shù)高校體育課程內(nèi)容備受學(xué)生質(zhì)疑和反對，使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至開始厭煩體育課。而體育課程教材太單一，缺乏地域性教材，課外活動教材也非常少見。在編寫體育教材時(shí)，過于重視穩(wěn)定性與傳統(tǒng)性，沒有充分考慮課程的科學(xué)合理性與后續(xù)發(fā)展，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與興趣培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式單一

當(dāng)前我國體育課程教學(xué)模式主要包含運(yùn)動技能傳授模式、身體鍛煉模式、運(yùn)動技能與身體鍛煉相結(jié)合的模式，其各有優(yōu)勢，也各有不足，都千篇一律沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，即灌輸式教學(xué)，十分重視強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的自主性，學(xué)生被動接受教師安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性大大降低。這些模式都存在明顯不足，其中運(yùn)動技能傳授模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。身體鍛煉模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好與體育素養(yǎng)。運(yùn)動技能與身體鍛煉相結(jié)合的模式，依舊有待進(jìn)一步探究教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與運(yùn)動負(fù)荷規(guī)律的相符性，以及訓(xùn)練內(nèi)容與教材、教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

4.課外活動少

現(xiàn)階段，高校體育課程課外活動相對較少，學(xué)校正規(guī)組織的活動也少。大多時(shí)候都是學(xué)生自發(fā)組織，缺乏有序性和完善性，而且還未適當(dāng)約束學(xué)生，存在較大的隨意性。其中少數(shù)學(xué)生對體育課外活動也缺少一定的認(rèn)知，主動參與意識較差，再加上高校對學(xué)生體育能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外活動自我組織、自我管理、自我鍛煉的意識與能力。

新時(shí)期高校體育課程教學(xué)的改革原則

1.持續(xù)性原則

在高校體育課程教學(xué)改革中，應(yīng)基于長遠(yuǎn)制訂完善的改革規(guī)劃，使體育課程教學(xué)改革工作能夠順利開展，保證其實(shí)效性與高效性。在深化改革中還需要對高校體育課程教學(xué)活動的具體情況與特征進(jìn)行全面分析，提高改革的深度與廣度，使學(xué)生能夠在體育課程學(xué)習(xí)中健康進(jìn)步。教學(xué)深化改革是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要將其作為長期工作進(jìn)行，同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)科學(xué)合理的發(fā)展方式，促使教育改革能夠順利進(jìn)行并得到貫徹落實(shí)。

2.適應(yīng)性原則

課程教學(xué)深化改革應(yīng)積極關(guān)注改革工作的具體落實(shí)及與新時(shí)期高校體育課程教學(xué)工作實(shí)際需求的相符性。在教學(xué)改革中需要充分了解當(dāng)前高校學(xué)生的詳細(xì)情況，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)性差異、興趣愛好等特性，適度調(diào)整體育課程教學(xué)工作，以提高教學(xué)工作的有效性與針對性，進(jìn)而滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需要。在全新的教育理念下，體育課程教學(xué)活動的有序進(jìn)行必須適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校教學(xué)特色，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性與興趣，進(jìn)而為落實(shí)體育課程教學(xué)改革提供有力幫助。

3.全面性原則

就目前高校體育課程教學(xué)改革工作而言，應(yīng)保證全面覆蓋學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。要基于素質(zhì)教育理念培養(yǎng)學(xué)生具有一定的知識、技能、品質(zhì)等，保證教學(xué)改革有序開展。這樣一來，高校體育課程教學(xué)工作才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育理念的多元化需要。

新時(shí)期高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展策略

1.教學(xué)管理改革

對高校體育課程教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新改革，能夠有助于提高教學(xué)效率與水平。高校在繼承傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引用科學(xué)的教學(xué)管理途徑，使其與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)管理模式優(yōu)化，提高教學(xué)管理效率與質(zhì)量。因此，在高校體育課程教學(xué)管理中應(yīng)合理利用科學(xué)的方式，激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新思維，營造良好的教學(xué)管理氛圍，有效提高教學(xué)管理水平。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精細(xì)化管理教學(xué)中的人力、財(cái)力、物力及信息等，使教學(xué)管理工作得以協(xié)調(diào)發(fā)展?；谒枷虢嵌绒D(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，通過體育活動幫助學(xué)生學(xué)會自主求知、鍛煉、協(xié)作，以適應(yīng)體育課程教學(xué)的社會化與市場化要求。充分發(fā)揮人力作用，調(diào)動管理人員的積極性與主動性，將其潛質(zhì)全面激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的有效利用?？偠灾胍L期深化改革高校體育課程教學(xué)管理體制、方法、內(nèi)容，必須構(gòu)建完善和規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保證體系，遵循以人為本原則，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.教學(xué)模式改革

對于現(xiàn)階段高校既有的教學(xué)模式而言，其中主要實(shí)施的模式是選項(xiàng)課制、主副項(xiàng)制、俱樂部制，總體上來說是各有利弊。為了促使大學(xué)生充分意識到體育課程對自身身體素質(zhì)的影響及作用，并讓大學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好自主選課，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)模式整體改革，采用體育課程與課外體育活動相結(jié)合的教學(xué)模式，這能夠有效滿足現(xiàn)代大學(xué)生的體育服務(wù)需求。高校應(yīng)就自身實(shí)際情況與體育課程培養(yǎng)目標(biāo)，適度調(diào)整具體時(shí)間與內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

當(dāng)前高校體育課程教學(xué)內(nèi)容主要可以劃分為兩部分，即理論課程與實(shí)踐課程。體育課程教學(xué)內(nèi)容要求專業(yè)更加全面、系統(tǒng)、深入，而非專業(yè)則要求比較低，內(nèi)容也相對單一，高校就自身辦學(xué)理念與側(cè)重點(diǎn)不同，所設(shè)的內(nèi)容也明顯不同。因此，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循學(xué)校實(shí)際情況及以人為本的原則，確保滿足大學(xué)生的體育課程需求。專業(yè)的體育課程內(nèi)容需要與世界接軌，而非專業(yè)的理論課程內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重于人體運(yùn)動學(xué)、體育文化等，實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生體育技能與素質(zhì)。

4.教學(xué)方法改革

最具借鑒意義的教學(xué)方法是植入式的健康體育課程，基于游戲心理學(xué)理論，以集體游戲?yàn)檩o助，促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知情感與行為，提升學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的積極性與主動性。通過特殊設(shè)計(jì)的規(guī)則場景與難題，調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造性。以游戲中所包含的運(yùn)動文化體驗(yàn)為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知，這在培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動素質(zhì)、調(diào)整心理狀態(tài)、形成獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)合作意識等方面發(fā)揮著重要的推動作用?？偠灾?，高校體育課程為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，必須多元化設(shè)計(jì)課程，全面完成課程任務(wù)，通過體育游戲引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，從而提升學(xué)生的體育意識、技能、素養(yǎng)。通過多元化教學(xué)方法，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生帶來更多的新鮮感，吸引學(xué)生注意力，在游戲過程中學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生擁有真正的愉悅與輕松。

5.教師素質(zhì)的提升

在社會對人才綜合能力與素質(zhì)要求越來越高的形勢下，單純滿足專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技能與知識學(xué)習(xí)的教師，根本無法從教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面吸引學(xué)生的注意力。引進(jìn)植入式健康體育課程模式，可以通過管理學(xué)、社會學(xué)與心理學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域知識對教師進(jìn)行個(gè)性化與服務(wù)化培養(yǎng)，使其成為主流。因此，高校應(yīng)為體育教師提供更多參加繼續(xù)教學(xué)和深層學(xué)習(xí)的平臺，完善教師晉升與評估機(jī)制，把提高體育教師綜合素質(zhì)納入體育課程體系中進(jìn)行合理規(guī)劃。

6.教學(xué)評價(jià)改革

構(gòu)建完善的、行之有效的教學(xué)評價(jià)體系，就是對教師與學(xué)生最客觀、最公平的待遇。高校體育課程并非只是獲得學(xué)分即可，還應(yīng)將大學(xué)生在體育課程上所學(xué)的東西真正體現(xiàn)到考核體系中去。教學(xué)評價(jià)機(jī)制的深化改革應(yīng)遵循客觀、公平、合理及以人為本的原則，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都需要具體制訂相應(yīng)的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)檢驗(yàn)則應(yīng)通過教師適當(dāng)設(shè)計(jì)的體育游戲開展，從而使學(xué)生通過體育游戲完成體育課程學(xué)習(xí)。對其中完成目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對未完成任務(wù)的學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)。在每學(xué)期制訂三次階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)考核最為合理，期末不需要再另行設(shè)置考核時(shí)間，把學(xué)期階段性考核獎(jiǎng)勵(lì)累積起來算入總考核成績。此考核方式能夠詳細(xì)全面掌控學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，有助于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，且有利于因材施教、因人而異。教師的教學(xué)評價(jià)則應(yīng)對學(xué)生或其他教師進(jìn)行綜合評估。

7.教學(xué)平臺改革

體育課程教學(xué)改革發(fā)展與信息化技術(shù)發(fā)展的關(guān)系十分密切，體育課程教學(xué)主要是利用系統(tǒng)方法，把教學(xué)理論轉(zhuǎn)換成教學(xué)環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行具體規(guī)劃的系統(tǒng)過程。在信息化技術(shù)的快速發(fā)展之下，信息化技術(shù)從整體上為教學(xué)帶來了全面改革，積極關(guān)注信息化技術(shù)對教學(xué)的支持，有助于促進(jìn)體育課程教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展，體育課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲得必要的體育技術(shù)知識與技能等，信息媒體的發(fā)展也直接為體育課程教學(xué)指明了新方向與發(fā)展前景。

結(jié) 語

在新時(shí)期，我國高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵就在于要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)創(chuàng)新，以人為本，在此基礎(chǔ)上規(guī)范課程教學(xué)管理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，提高教師綜合素質(zhì)，完善教學(xué)評價(jià)，確保評價(jià)的公平性、客觀性，同時(shí)構(gòu)建健全的信息化教學(xué)平臺。在全球信息化時(shí)代，呈現(xiàn)全新的教學(xué)理念，促進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正意義上為學(xué)生提供終身體育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康綜合發(fā)展。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院