[摘 要]微課因其形式靈活、使用便捷、短小精悍等優(yōu)點(diǎn)，在高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但由于有的英語(yǔ)教師對(duì)微課教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、課堂教學(xué)應(yīng)用不合理，導(dǎo)致微課的應(yīng)用效果并不理想?；诖?，本文通過(guò)深入分析微課教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)用微課教學(xué)的必要性進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的策略，為高職院校大學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué) 高職院校 大學(xué)英語(yǔ) 必要性 解決策略

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。在高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)能夠更貼合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)踐行了“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一”的新課程教學(xué)核心理念。所以，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)具有一定的必要性。

微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課教學(xué)是指在課堂教學(xué)中用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的一種新型課堂教學(xué)方式，比如利用在線視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在微課教學(xué)中，教師往往會(huì)借助短小精悍的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，將要講解的教學(xué)內(nèi)容囊括其中，學(xué)生只需觀看視頻便可以完成學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)課堂討論、教師點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。為了保證課堂學(xué)習(xí)效果，節(jié)約有限的上課時(shí)間，微課視頻的時(shí)間多為5~10分鐘。在這短短幾分鐘內(nèi)，微課程不僅要完成知識(shí)的輸出，更要起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，因此，教師在選擇微課內(nèi)容及其應(yīng)用形式時(shí)要科學(xué)合理，符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知兩方面的需要。

微課應(yīng)用于高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要性

1.激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、聲音等多媒體技術(shù)制作成微課教學(xué)視頻，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。微課教學(xué)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更加多樣的多媒體教學(xué)資源，為高職院校英語(yǔ)教師提供了豐富的教學(xué)材料。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生積極參與其中，而不是被動(dòng)地在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中聽講。在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加積極地參與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。而且，在微課教學(xué)中，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)解釋，學(xué)生通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻就可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，促使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，由于興趣的引導(dǎo)，高職學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)課堂上沒(méi)有聽懂的問(wèn)題或者需進(jìn)一步深入的問(wèn)題進(jìn)行探究，有力提升了高職學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行搜集、整合，制作成微課教學(xué)課件，這些教學(xué)資源不僅可供教師使用到教學(xué)之中，還可以將其上傳到網(wǎng)上，供其他教學(xué)人員參考。如此，可形成不同課程、不同專業(yè)之間公共英語(yǔ)課程教學(xué)資源的共享，豐富了高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供更加多元化、富有趣味性的教學(xué)資源。微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用不僅僅是一種教學(xué)方式的革新，還更新了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，而是借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)真正提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，而這也正體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)理念。

3.完善教學(xué)模式，提升教師教學(xué)能力

微課教學(xué)的應(yīng)用完善了高職院校大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式。微課教學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，形成了一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不同，不僅僅是借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的制作更加精良，真正地將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)材料與教學(xué)目標(biāo)有效融合在一起，對(duì)于提升高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果具有重要作用。雖然微課教學(xué)視頻以短小為主，但其制作過(guò)程卻非常復(fù)雜。英語(yǔ)教師需要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)要求精心準(zhǔn)備視頻材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找適合的網(wǎng)絡(luò)教材，按照一定的邏輯進(jìn)行視頻制作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與微課的有機(jī)結(jié)合。在這一過(guò)程中，教師會(huì)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)微課視頻，其教學(xué)能力也得到了提升，為進(jìn)一步提升高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

高職院校大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決策略

1.高職院校大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，部分高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)于微課教學(xué)的內(nèi)涵和作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差就應(yīng)該單純地依靠多讀、多背去學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)過(guò)程中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，沒(méi)有對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。第二，微課視頻拘泥于課上教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅限于課本，要著眼于社會(huì)，微課教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相對(duì)接，而非單一地把課本上的知識(shí)搬到視頻中。第三，重理論而輕實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，高職院校的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，需要能聽懂、讀懂英語(yǔ)資料，用英語(yǔ)完成口頭及書面的表達(dá)，并不是要記住知識(shí)點(diǎn)。但是，當(dāng)前部分英語(yǔ)教師在使用微課時(shí)，只重視理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化高職院校大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的對(duì)策

（1）樹立正確理念，由教學(xué)向自學(xué)轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自學(xué)轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性使微課教學(xué)有了更大的自由性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以下載微課視頻，自行觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不再受時(shí)間與空間的束縛。在這種教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教師就必須要樹立正確的教學(xué)理念，改變以往課堂教學(xué)的主導(dǎo)者思維，通過(guò)微課對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠根據(jù)微課教學(xué)為自己設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課自學(xué)能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生借助微課視頻對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)開展分工協(xié)作，使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，讓微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)自學(xué)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)向開放性、實(shí)訓(xùn)性和應(yīng)用性發(fā)展。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容，由課內(nèi)向課外延伸

微課教學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式提供了一條多元化發(fā)展渠道。當(dāng)前的高職院校教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)向課外拓展，借助微課教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)運(yùn)用能力創(chuàng)造了有利條件，教師在教學(xué)過(guò)程中利用微課開闊學(xué)生的視野，能讓學(xué)生積極地參與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包羅萬(wàn)象，在拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求，選擇能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)訓(xùn)效果的資源，以確保能夠真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在拓展過(guò)程中，教師還要考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，由理論向?qū)嵺`發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)能力要求更高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也必須更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。微課教學(xué)濃縮了以往的課堂教學(xué)內(nèi)容，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，促使其真正理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，由以往的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展。英語(yǔ)教師通過(guò)微課傳授理論知識(shí)，可在課堂鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，比如聽力訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、閱讀理解、寫作訓(xùn)練、對(duì)話練習(xí)等。教師通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)微課視頻理論知識(shí)的理解，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能在未來(lái)的工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，高質(zhì)量地完成工作。

結(jié) 語(yǔ)

微課教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的一種必然產(chǎn)物，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)其予以高度重視并深入研究，以便更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]梁文：《微課環(huán)境在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考》，《黑龍江高教研究》2016年第2期，第162-164頁(yè)。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院