[摘 要]21世紀，統(tǒng)計已成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。在地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和“雙一流”建設(shè)背景下，本文以榆林學院應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)為例，按照“注重能力、強化實踐、借助合作”的人才培養(yǎng)思路，探討了這一新興專業(yè)能力模塊的構(gòu)建及其實現(xiàn)路徑，以期能夠為相關(guān)高校促進轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)據(jù)分析與量化決策人才提供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用轉(zhuǎn)型 應(yīng)用統(tǒng)計學 能力模塊 產(chǎn)教合作

基金項目：榆林學院教學改革研究項目（項目編號：JG1809）

教育部普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012版）在理學門類“統(tǒng)計學”一級學科下分設(shè)了統(tǒng)計學和應(yīng)用統(tǒng)計學兩個本科專業(yè)，同時在經(jīng)濟學門類下增設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)。新的變化說明國家對統(tǒng)計學科發(fā)展和統(tǒng)計學類專業(yè)建設(shè)的重視性，也表明統(tǒng)計類專業(yè)知識和技能越發(fā)重要了。2013年，榆林學院作為教育部和陜西省首批轉(zhuǎn)型試點院校，依托統(tǒng)計學專業(yè)辦學基礎(chǔ)，增設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)，本文從榆林學院專業(yè)特點和辦學實際出發(fā)，探討應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)能力模塊的構(gòu)建與實現(xiàn)路徑。

應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標與建設(shè)思路

1.培養(yǎng)目標

榆林學院應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和良好的經(jīng)濟學、管理學素養(yǎng)，能夠熟練掌握統(tǒng)計學的基本思想、理論和方法，具有運用計算機軟件分析數(shù)據(jù)，較好地將經(jīng)濟管理與金融保險等領(lǐng)域的專業(yè)知識和統(tǒng)計方法結(jié)合在一起進行研究并加以應(yīng)用的能力，能夠在企事業(yè)、經(jīng)濟管理、金融保險、調(diào)研咨詢等領(lǐng)域從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計核算、信息管理、數(shù)量分析和決策支持工作的復合型統(tǒng)計應(yīng)用人才。

2.建設(shè)思路

榆林學院應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、彰顯特色、服務(wù)地方”為指導思想，以“強基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”為建設(shè)思路，始終堅持以市場需求為導向，設(shè)置了金融統(tǒng)計與企業(yè)統(tǒng)計兩個研究方向。一方面，注重基礎(chǔ)，提高專業(yè)建設(shè)水平和內(nèi)涵，增強學生的發(fā)展后勁。另一方面，產(chǎn)教合作，強化實踐鍛煉，迎合區(qū)域需求，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)輸出與就業(yè)的近距離對接。

應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)能力模塊的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與專業(yè)建設(shè)思路，榆林學院對地方企業(yè)、金融機構(gòu)和政府統(tǒng)計管理部門應(yīng)用統(tǒng)計崗位相關(guān)能力、知識、素質(zhì)需求進行了廣泛調(diào)研，從學生培養(yǎng)要求出發(fā)，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的五個能力，并將其優(yōu)化分解成相應(yīng)的能力要素。

1.數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)能力

數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)能力包括扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和嚴格的思維訓練，要求學生能夠熟練掌握統(tǒng)計學基本理論、基本知識和基本方法，具備設(shè)計調(diào)查問卷、科學調(diào)查和有效整理的能力，能夠?qū)?shù)據(jù)進行客觀準確的統(tǒng)計與描述。

2.數(shù)據(jù)處理與分析能力

數(shù)據(jù)處理與分析能力要求學生能夠熟練加工和轉(zhuǎn)換統(tǒng)計數(shù)據(jù)，能夠掌握常用的統(tǒng)計模型和數(shù)據(jù)分析方法，能夠熟練使用統(tǒng)計軟件進行分析計算，并能積極學習大數(shù)據(jù)分析與技術(shù)等。

3.行政統(tǒng)計與管理能力

行政統(tǒng)計與管理能力要求學生了解經(jīng)濟發(fā)展方針、政策及統(tǒng)計法，具有良好的經(jīng)濟學、管理學素養(yǎng)，了解政府統(tǒng)計的具體工作框架和流程，熟悉并能閱讀統(tǒng)計報表，能夠提煉和管理統(tǒng)計信息，能清楚把握和認識宏觀經(jīng)濟運行狀況，并能進行相應(yīng)的預測和決策等。

4.企業(yè)統(tǒng)計與決策能力

企業(yè)統(tǒng)計與決策能力要求學生能夠熟練掌握企業(yè)的基本生產(chǎn)、運行和管理統(tǒng)計，能夠側(cè)重對企業(yè)經(jīng)營狀況和財務(wù)方面進行統(tǒng)計管理，能夠適應(yīng)榆林地方發(fā)展，熟悉能源、化工、交通等統(tǒng)計，并能根據(jù)企業(yè)需求，進行市場調(diào)查、統(tǒng)計預測和決策分析等。

5.金融投資與分析能力

金融投資與分析能力要求學生熟悉金融政策、金融改革及發(fā)展方向，能夠掌握基本的金融市場統(tǒng)計方法，側(cè)重對地方保險行業(yè)、證券行業(yè)和風險投資行業(yè)的統(tǒng)計分析，能夠?qū)⒔y(tǒng)計計量模型與實際金融投資、理財問題相結(jié)合，進行各種預測評判與分析。

應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)能力的實現(xiàn)路徑

1.知識先行，科學設(shè)置課程體系

榆林學院依據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才的社會崗位需求，按照“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識實用、應(yīng)用能力管用”的培養(yǎng)思路設(shè)置了“三平臺，六模塊”的課程體系和課程群。其中，三平臺是指通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和素質(zhì)拓展平臺。六模塊包括專業(yè)教育平臺下分設(shè)的學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課，以及在通識教育平臺、素質(zhì)拓展平臺各分設(shè)的一個模塊。另外，在素質(zhì)拓展平臺下還設(shè)置了職業(yè)技能教育、外語應(yīng)用強化、信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個課程群。專業(yè)教育平臺下的學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課對接支撐數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)能力和數(shù)據(jù)處理與分析能力，專業(yè)方向課和專業(yè)任選課對接支撐行政統(tǒng)計與管理能力、企業(yè)統(tǒng)計與決策能力及金融投資與分析能力，通識教育平臺和素質(zhì)拓展平臺則對五項專業(yè)能力起到滲透補充和拓展完善的支撐作用。課程體系由數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機與經(jīng)濟管理學有機結(jié)合，充分借助現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件與高級程序語言，課內(nèi)實驗加案例應(yīng)用，全過程、分層次推進“三平臺、六模塊”的課程體系，循序漸進，交織滲透，促進五項專業(yè)能力的合力形成。

2.應(yīng)用為本，合理構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。所以，在教學過程中，應(yīng)該豐富實踐體系，強化實踐訓練，將專業(yè)應(yīng)用能力貫穿滲透于各實踐教學環(huán)節(jié)中。榆林學院通過對兄弟院校、用人單位和統(tǒng)計行業(yè)的細致調(diào)研，圍繞人才培養(yǎng)的“五項專業(yè)能力”，構(gòu)建了“五大實踐”教學體系。

（1）認識實踐。認識實踐主要指社會統(tǒng)計調(diào)研、課程見習和行業(yè)見習。

（2）體驗實踐。體驗實踐主要指各專業(yè)課程的課內(nèi)實驗操作訓練與統(tǒng)計案例實訓等。

（3）應(yīng)用實踐。應(yīng)用實踐主要指社會經(jīng)濟和商業(yè)調(diào)查、統(tǒng)計職業(yè)技能訓練、課程實習等。

（4）綜合實踐。綜合實踐主要包括專業(yè)實習、科研訓練和畢業(yè)論文等。

（5）創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新實踐主要是學科技能競賽和專業(yè)技能認證等，包括數(shù)學建模競賽、統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查與分析大賽，以及統(tǒng)計職業(yè)技術(shù)資格、數(shù)據(jù)分析師、市場調(diào)查分析師、銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格等專業(yè)技能考試。

3.內(nèi)外聯(lián)動，全面推進產(chǎn)教合作項目

產(chǎn)教合作是創(chuàng)新、強化實踐教學，促進應(yīng)用轉(zhuǎn)型的有效路徑。榆林學院積極與專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及單位聯(lián)系，尋求利益共同點，搭建合作平臺，使理論教學與社會實踐有效結(jié)合了起來。學院通過“請進來、走出去”內(nèi)外聯(lián)動的產(chǎn)教合作方式，創(chuàng)新實施“五大實踐”，探索實現(xiàn)“五項專業(yè)能力”的培養(yǎng)。

（1）校企共商專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，共建專業(yè)實驗室和校內(nèi)外實訓基地，共同開展實踐活動。

（2）聯(lián)合對口行業(yè)、企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合進行教改項目申報、教學成果培育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。

（3）校企聯(lián)合開展教材、實驗指導書、講義和教學大綱等有關(guān)教學資料的編著。

（4）聯(lián)合企業(yè)共同研討教學方法、手段、途徑等，聘請行業(yè)專家、技師進行課程教學指導，舉辦專題講座和論壇，開展學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（5）聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與評價辦法、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和能力反饋標準等。

（6）聘請行業(yè)專家及管理人員承擔課程教學、實踐與畢業(yè)論文指導工作，選拔教師到企業(yè)鍛煉學習，鼓勵教師向雙能型轉(zhuǎn)變。內(nèi)外聯(lián)動，從課程、教材到教師、教法再到學生、學法，做到全員參與、全過程貫穿和全方位覆蓋，有效夯實專業(yè)能力的提升。

結(jié) 語

作為轉(zhuǎn)型試點院校和新設(shè)置的應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)，榆林學院沒有多少可以參考的案例，只有努力趟出一條適合自己的路子，才能充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。學院通過廣泛調(diào)研，分析崗位能力需求，構(gòu)建“五項專業(yè)能力”模塊，以科學合理的課程體系為載體，以內(nèi)外聯(lián)動的產(chǎn)教合作為手段，創(chuàng)新實施“五大實踐”，探索實現(xiàn)“五項專業(yè)能力”，最終形成富有特色的以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)機制和模式。路徑的探索，能力的實現(xiàn)，為學院贏得了良好的聲譽，為將應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)建設(shè)成為一流特色專業(yè)奠定了有力基礎(chǔ)，也為同類院校辦學提供了借鑒與參考。

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作者單位：榆林學院數(shù)學與統(tǒng)計學院