在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師表示學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們消極地對(duì)待數(shù)學(xué)習(xí)題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不足時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率便會(huì)十分低下。那么，數(shù)學(xué)教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的公式，然后為學(xué)生布置海量的習(xí)題。此時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。這些教師沒有意識(shí)到，小學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，而抽象思維能力很弱。如果教師希望學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生分析“支付寶的利率”為例，支付寶是目前經(jīng)常使用的一種支付工具，很多學(xué)生都有了解，還知道這種工具可以理財(cái)、借貸，和我們的生活緊密相連。此時(shí)，教師可以問學(xué)生∶支付寶的余額寶利率是多少？學(xué)生通過查找資料，發(fā)現(xiàn)支付寶的余額寶的年利率約為4%，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)來解釋年利率是什么。學(xué)生表示：年利率是指如果在一年中投入100元，那么就可以收益4元。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，那么現(xiàn)在把它轉(zhuǎn)化為日利率，投入100元錢后，每日大約可以收益多少呢？學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為日利率的計(jì)算方法為4％÷365≈0.00011。教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考，假如現(xiàn)在老師手中有3.5萬元，想存1年零2個(gè)月，假如年利率不變，那么1年零2個(gè)月后，老師可拿到多少錢？學(xué)生經(jīng)過思考，將1年零2個(gè)月折合成日數(shù)（假設(shè)不存在閏月），可得365+61=426日。現(xiàn)投入3.5萬元，在日利率為0.00011的前提下，存426日，可列算式35000×0.00011×426=1640.10元。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生完成了小數(shù)加、減、乘、除的綜合運(yùn)算。這個(gè)學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的日常生活緊密相連，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

教師如果一味要求學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程很枯燥。這是因?yàn)樵谛W(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)公式是抽象的，數(shù)學(xué)計(jì)算的過程也是抽象的。那么如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變成具體的？此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，然后應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生便完成了數(shù)學(xué)習(xí)題。

二、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們探索知識(shí)

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，如果能夠引起他們的好奇心，讓其愿意探索知識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)題，或者存在特殊數(shù)學(xué)規(guī)律的趣味數(shù)學(xué)題。在研究這樣的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)心理。

以教師引導(dǎo)學(xué)生分析以上的豎式為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生用最快的速度判斷這道題有沒有算錯(cuò)？判斷的依據(jù)是什么？學(xué)生經(jīng)過分析，肯定地說：“這道題錯(cuò)了。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析，它錯(cuò)在哪里。學(xué)生經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)它在230-225時(shí)，出現(xiàn)了借位錯(cuò)誤。通過做這道題，學(xué)生既掌握了小數(shù)除法的運(yùn)算方法，又發(fā)現(xiàn)了小數(shù)運(yùn)算中容易出現(xiàn)的問題。

小學(xué)生不一定喜歡做習(xí)題，卻樂于發(fā)現(xiàn)他人做習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，他們喜歡探索具有趣味性的數(shù)學(xué)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索知識(shí)。

三、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生覺得知識(shí)太復(fù)雜，他們記不住，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，高效地記憶知識(shí)。

比如，有一些學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，卻不易記住抽象的知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，可以讓學(xué)生念小數(shù)乘法歌訣：“乘法豎式大寫上，小數(shù)每位乘上方；個(gè)位乘積各位起，十位十起下一行；乘法口訣離不了，乘積十位加前方；最后上下依次加，足十進(jìn)一莫要忘！”很多學(xué)生覺得這樣的歌訣有趣又好背，他們很快就通過記憶歌訣，掌握了乘法的計(jì)算方法。而有一些學(xué)生的抽象思維能力較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)案例，在數(shù)學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法運(yùn)算的規(guī)律。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)讓學(xué)生高效記憶知識(shí)。只要教師應(yīng)用這樣的方法開展教學(xué)活動(dòng)，就能通過教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者單位 陜西省咸陽市天王學(xué)校