只針對應(yīng)試教育而展開的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)今的英語課堂還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及聽力能力。特別是在小學(xué)階段，只有奠定好基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生很容易地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生英語“聽”“說”的積極性

為了讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，教師必須想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題提高學(xué)生英語“聽”“說”的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如，陜旅版教材小學(xué)六年級Let us talk一課是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用It is time to結(jié)構(gòu)的句型，并掌握一般疑問句Can I…?Yes/No，能夠正確模仿課文中的對話，能運(yùn)用It is time to句型在情景中靈活自如地進(jìn)行交流。首先，運(yùn)用學(xué)過的“What time do you usually...?I often...at...”句型導(dǎo)入，采用老師問、學(xué)生答這種對話方式開始課堂學(xué)習(xí)；其次，給學(xué)生講述學(xué)習(xí)的句型，然后讓學(xué)生聽錄音整體感知對話，讓學(xué)生跟著反復(fù)讀，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的聽力以及口語表達(dá)能力；最后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，互相對話，鞏固所學(xué)句型。教師與學(xué)生用英語互相問答，學(xué)生與學(xué)生之間用英語互相問答，可以激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中得到鼓舞，體會(huì)到英語口語表達(dá)帶來的快樂和成就感，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

二、多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語“聽”“說”能力

以活動(dòng)形式學(xué)習(xí)英語，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在活動(dòng)過程中，最主要的就是讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)將自己的想法表達(dá)出來，在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，教師的英語表達(dá)也成為學(xué)生模仿的范例。

例如，可以運(yùn)用陜旅版教材小學(xué)六年級Take care of the trees這一課幫助學(xué)生提高英語“聽”“說”能力。教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞學(xué)校的花壇、樹林，教學(xué)生基礎(chǔ)的單詞和句型，然后詢問學(xué)生看到了什么以及看到這些事物的感受是什么，都需要用英語回答；還可以讓學(xué)生帶著種樹、種花的工具，邊操作邊用英語表達(dá)；可以播放錄音讓學(xué)生一邊跟著讀一邊種樹，讓學(xué)生用英語將植樹的過程表達(dá)出來。

這種活動(dòng)與教學(xué)主題緊密結(jié)合在一起，并在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候播放錄音，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的實(shí)踐操作更好地學(xué)習(xí)英語，跟著讀還能糾正英語發(fā)音，最后學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，英語口語表達(dá)能力得到快速提升，而且也增強(qiáng)了自信心，對于后期的英語學(xué)習(xí)具有極大幫助。

三、設(shè)置語境，培養(yǎng)學(xué)生英語“聽”“說”能力

在英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的語境，讓學(xué)生在語境中用英語互相交流，從而提高英語聽說方面的能力，還可以在語境中加入許多聽說技巧，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

例如，在學(xué)習(xí)May I use the telephone這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)合適的語境幫助學(xué)生掌握May I use這一句型。教師可以先讓學(xué)生聽一遍錄音，了解這些句子和單詞的正確發(fā)音，然后現(xiàn)場借用學(xué)生的書本、筆等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境：May I use your book/pencil？Thank you.最后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組去向別的小組借東西，全程用英語交流，比較哪個(gè)組借到的東西多。創(chuàng)設(shè)這種情境既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力，還能在情境中訓(xùn)練英語表達(dá)能力，讓學(xué)生的口語交際水平得到進(jìn)一步提高。

在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)適宜的語境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中大膽地說英語，加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練。語感一旦形成，學(xué)生英語學(xué)習(xí)就會(huì)非常自信，更有膽量用英語表達(dá)，進(jìn)而提升英語“聽”“說”能力。

總之，學(xué)習(xí)英語的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這一門語言，知道這門語言在未來交際中的重要性，進(jìn)而提升自己的能力，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。而聽說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有奠定好基礎(chǔ)，才能打開英語學(xué)習(xí)之門。

作者單位 陜西省渭南市合陽縣城關(guān)北街小學(xué)