作為初中的一門思想教育課程，道德與法治在實際的課堂教學中會讓學生感覺到無聊乏味，怎么改變這種現(xiàn)狀，筆者認為主要可以通過對學生的提問方式，引導學生能夠更加深入地參與到課堂教學中，與此同時也能夠培養(yǎng)學生思維的發(fā)展，營造一個更加活躍的教學環(huán)境。那么如何才能提出有價值的問題呢？

一、優(yōu)化提問的方法

初中階段的學生普遍具有個性強、易于展現(xiàn)自己的特點，因此教師就需要充分地應用這一點，結(jié)合道德與法治的相關內(nèi)容，提出更多貼近學生實際生活并且學生感興趣的問題，從而使學生能夠在教師提問之后踴躍發(fā)言。由此可以看出，只要是學生感興趣的問題，必然會激發(fā)學生回答的熱情，因此在道德與法治這一門課程的提問環(huán)節(jié)，教師就要努力做到形式新穎、提問內(nèi)容有新意。此外，還可以通過利用多媒體使問題的展現(xiàn)形式不僅僅是基于教師的口頭提問，可以通過文字、圖片、視頻等方式實現(xiàn)提問，學生更加容易理解的同時也能夠有效地提高教學效率。

二、優(yōu)化提問的過程

道德與法治這門課程的提問過程，需要注意的是要引導所有學生都能夠參與進來，發(fā)表自己的看法，這樣不僅能夠引發(fā)學生的相互探討，而且能讓其他的學生汲取不同的思想，彼此之間相互借鑒，最終養(yǎng)成一種發(fā)散性的思維。一般來說，學生回答問題的方式，需要從學生的角度入手，因此教師在提問時就需要使所有學生都能夠?qū)虒W內(nèi)容有更加深度的理解。而回答問題的過程在一定程度上也是學生與學生、教師與學生之間的彼此交流，不僅有助于增強集體凝聚力，更是能夠形成一種良好的課堂教學環(huán)境。

三、優(yōu)化提問的內(nèi)容

作為一種有效的教學方式，課堂提問的內(nèi)容會直接影響教學效果。對于學生而言，道德與法治這一門課程的內(nèi)容并不吸引人，那么教師要想達到更好的教學效果，無疑只能通過提問內(nèi)容的優(yōu)化來吸引學生的學習興趣和熱情，實現(xiàn)課堂氛圍的良好營造。那么教師對于問題的內(nèi)容，就需要遵循以下原則：嚴謹、清晰，這樣有助于幫助學生打通學習思路，避免誤導的情況出現(xiàn)，如此才能夠培養(yǎng)出學生良好的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

比如，“在品味情感中成長”教學中，我是這樣提問的：“同學們，在生活當中，你們感受到了哪些情感呢？”學生：“親情、友情?！薄斑€有呢？”學生：“對動物的感情、師生情?！蔽遥骸澳阌X得這些情感讓你學會了什么？”學生：“尊敬師長、友愛同學、孝敬父母……”最后，可以適時引導學生交流生活當中讓他們感動的事情，最終讓學生在品味情感中收獲成長。

四、優(yōu)化提問的途徑

問題的提問途徑會直接影響到后來的教學效果，因此對問題提問途徑的優(yōu)化，能夠有效地改善課堂結(jié)構(gòu)，充分地實現(xiàn)以學生為主體的教學環(huán)境。學生通過對問題的思考，不僅能夠使自身思考問題的能力得到提高，更是通過問題的回答對理論知識有一個更深的理解，掌握也會更加的牢固。

例如，在“情緒的管理”教學中，教師就可以提出問題：“如果此時我很生氣，這是正確的嗎？”學生能夠很快做出回答，但是無法理解背后的含義，此時我就可以換種方式提問：“如果你們此刻在教室里認真做作業(yè)，但是我突然大喊大叫，我的這種情緒表達會不會影響到其他人呢？”這種提問途徑，能夠使學生了解到情緒管理的重要性，即能夠避免給他人帶來影響。因此，在生活當中，我們也需要控制好自己的情緒。

五、優(yōu)化提問的角度

根據(jù)教學內(nèi)容從多個角度進行提問，能夠充分地活躍課堂的教學環(huán)境，學生的積極性和熱情都能夠被充分地調(diào)動起來。筆者認為，在實際的教學過程當中，教師可以通過對提問角度的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，并且根據(jù)學生最后回答的情況靈活調(diào)控，如果學生回答錯誤，則可以引導學生找出原因，使學生理解更加深刻，最后也可以進行二次追問，引發(fā)學生的再次探索。

總而言之，本文主要從五個方面對優(yōu)化道德與法治課堂當中的提問技巧展開了詳細分析，對提問技巧的優(yōu)化能夠有效地實現(xiàn)課堂教學氛圍的活躍、教學質(zhì)量的提高以及教學效果的優(yōu)化，因此在實際的教學當中，需要充分地對提問技巧展開優(yōu)化。

作者單位 陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣米糧鎮(zhèn)靈龍九年一貫制學校