[摘 要]本文分析民辦本科高校實踐育人的現(xiàn)狀和不足，堅持以生為本、內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念，構(gòu)建校內(nèi)校外實踐育人平臺，進行學(xué)科競賽、校企合作、實踐教學(xué)隊伍建設(shè)等實踐探索，同時，還提出了相應(yīng)的提升機制，形成一個面向?qū)W生、多角度、多層面的創(chuàng)新實踐育人平臺，以期促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升民辦本科高校工科人才市場的競爭力。

[關(guān)鍵詞]民辦本科高校 工科專業(yè) 實踐育人平臺 提升機制

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：SGH18H458）；西安翻譯學(xué)院電子商務(wù)省級一流專業(yè)培育項目資助；校級教改項目（項目編號：J18B24）；校級教學(xué)團隊項目（項目編號：T1808）；校級科研團隊項目（項目編號：XFU17KYTDB02）；2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（項目編號：201801193088）；2017年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（項目編號：201702185017）；高等教育研究項目（項目編號：GJY-2017-YB-9）；陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：SGH18H159）；西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目《“雙一流”背景下地方特色院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》。

引 言

2012年1月，教育部、中宣部、財政部等七部門共同頒布的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，高校要加強實踐育人工作，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力[1]。最近，教育部又啟動了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，從多方面豐富高校實踐基地建設(shè)的內(nèi)容，在技術(shù)、資源、投資等方面為高校實踐基地建設(shè)提供了良好的條件。

實踐育人理念代表著一種新的思維方式、一種新的教育觀、一種新的育人模式。實踐不僅是為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是提高了學(xué)生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神和專業(yè)意識，這些都有助于實踐教學(xué)水平的提高。

民辦本科高校工科專業(yè)的學(xué)生與老牌本科高校工科專業(yè)學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)薄弱、實踐條件不足。民辦高校學(xué)生的理論基礎(chǔ)無法與公辦高校一本、二本的學(xué)生相比，實踐能力又難與高職學(xué)生相抗衡，致使培養(yǎng)效果不理想，畢業(yè)生很難適應(yīng)市場需求。因此，民辦本科高校要結(jié)合實踐育人平臺，樹立實踐育人理念，強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高人才綜合競爭力。

民辦本科高校工科專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不足

民辦本科高校普遍在改革開放后設(shè)立，大多為文法類高校，理工科生源質(zhì)量、師資力量和實踐條件等普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時的實踐能力和綜合素質(zhì)很難適應(yīng)人才市場需求，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力培養(yǎng)應(yīng)急需加強[2]。

1.實踐教學(xué)體系缺乏革新，效果欠佳

盡管許多民辦高校工科專業(yè)將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和實踐型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實際工作中，許多民辦高校的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；很多教師依然只注重講授理論知識，授課模式單一，內(nèi)容較為陳舊，實踐教學(xué)資源匱乏；學(xué)生的實踐鍛煉機會較少，參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性有待提高。同時，部分民辦院校的第二課堂、實習(xí)實踐類課程都流于形式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主獨立性。

2.校內(nèi)外實踐基地建設(shè)不足

由于政策不配套、機制不健全、投資渠道單一，民辦本科高校的校內(nèi)實踐基地建設(shè)一直存在短板，實踐條件、實踐項目和實踐效果很難保障，工科實踐基地配套不足、缺乏條件是普遍現(xiàn)象。工科實踐基地建設(shè)大多局限在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)及能力培養(yǎng)等方面，很少涉及基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長成才等綜合內(nèi)容，更缺少能體現(xiàn)學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、塑造專業(yè)精神的實踐平臺。

校外實習(xí)是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走出課堂、貼近社會生產(chǎn)的有效途徑。但是，因部分民辦本科高校對第二課堂和實習(xí)實踐課程的忽視，使得校外實習(xí)基地難以滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的提升。

3.實踐教學(xué)師資配套欠缺

就現(xiàn)有的實踐教學(xué)而言，師資配套面臨兩方面難題。一是學(xué)校內(nèi)部缺少“雙師型”人才隊伍，缺乏具有行業(yè)背景的教師去指導(dǎo)學(xué)生實踐[3]；二是實習(xí)基地內(nèi)部缺少相應(yīng)知識水平的工程師，難以形成校外導(dǎo)師隊伍，無法在理論和實踐兩方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

民辦本科高校工科專業(yè)實踐育人平臺的構(gòu)建

加強實踐育人工作是民辦本科高校提高教學(xué)質(zhì)量和提升人才創(chuàng)新能力的必然選擇，民辦本科高校工科專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性、創(chuàng)新型人才，就必須充分肯定實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要地位，不斷挖掘?qū)嵺`育人的載體，搭建實踐育人平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1.校內(nèi)實踐平臺

學(xué)校應(yīng)有效整合社會和學(xué)?，F(xiàn)有的人力、技術(shù)、實驗設(shè)備等資源，建設(shè)一批定位精準(zhǔn)、面向廣大學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，從而實現(xiàn)校內(nèi)實踐平臺的搭建。首先，為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供硬件支持，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生在校期間就能得到實踐鍛煉。其次，通過提供場地、推薦優(yōu)秀生源等優(yōu)惠政策，吸引行業(yè)內(nèi)具有競爭力的企業(yè)進入校內(nèi)建設(shè)實踐平臺，為學(xué)生的第二課堂、實習(xí)實踐提供場地及條件。最后，吸收和聘請創(chuàng)業(yè)實踐者、成功者走進校園、走入課堂，講述成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這將給學(xué)生帶來示范作用和無盡的榜樣力量。

2.校外實踐平臺

以校企合作為背景搭建校外實踐平臺，有主題、有組織、有合作地創(chuàng)新實踐活動。學(xué)校應(yīng)圍繞實踐教學(xué)構(gòu)建以企業(yè)為主體的實踐平臺，建設(shè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室等與工科專業(yè)對接的校外實訓(xùn)基地，并鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉平臺。以規(guī)?；?、系統(tǒng)化、規(guī)范化的校外專業(yè)實踐基地平臺為依托，開展學(xué)術(shù)論壇、聯(lián)合培養(yǎng)、假期強化實訓(xùn)等多種形式的創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力， 促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)熱情。同時，還可以把學(xué)生選派到其他高校、企業(yè)進行創(chuàng)新實踐活動，既開闊學(xué)生的視野，又能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力[4]。

3.學(xué)科競賽平臺

學(xué)科競賽應(yīng)堅持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、賽教結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)理念，構(gòu)建學(xué)科競賽平臺。該平臺可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生綜合運用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新。

民辦高校應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)科競賽平臺，一是校企團隊教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類相關(guān)大賽，并將參賽納入課程體系。通過參賽，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，增加了實踐經(jīng)驗，形成了“學(xué)賽相長”的良性循環(huán)，改變了教風(fēng)學(xué)風(fēng)，同時，學(xué)生體還驗了完整的項目開發(fā)過程，為其以后就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)[5]。二是以學(xué)生興趣為根本，將第二課堂、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等融入正常教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。三是制訂學(xué)生參加競賽的獎勵辦法。學(xué)校通過組織學(xué)生參加各類競賽打造團隊，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的優(yōu)秀學(xué)生。

4.校企合作平臺

最近，教育部推出了校企合作、協(xié)同育人項目，啟動了國家虛擬仿真實驗項目建設(shè)，從多方面豐富高校實踐基地建設(shè)，在技術(shù)、資源、投資等方面為高校實踐基地建設(shè)提供良好的條件。民辦高校應(yīng)抓住機遇，綜合利用社會、企業(yè)和學(xué)校資源，改善辦學(xué)條件，建設(shè)綜合實踐育人平臺，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的距離，促進民辦本科高校實踐基地特色發(fā)展、綜合發(fā)展，提高學(xué)校的競爭力。

校企合作平臺建設(shè)為學(xué)校和企業(yè)搭建了溝通的橋梁。企業(yè)通過與學(xué)校的深度合作可以享受開拓場地、招收優(yōu)秀生源等便利，為企業(yè)的技術(shù)及科研創(chuàng)新進行人才儲備；學(xué)生可通過企業(yè)實習(xí)了解行業(yè)需求，提高他們的實踐能力，提升他們創(chuàng)新能力。校企合作平臺還可以改善學(xué)校的實驗實習(xí)條件，為學(xué)校減少資金投入。同時，師生也可將使用情況反饋給企業(yè)，幫助企業(yè)實現(xiàn)設(shè)備功能的完善與改進。

5.實踐教師隊伍建設(shè)

實踐教師隊伍建設(shè)是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是從企業(yè)引進技術(shù)精湛、管理能力強，在本行業(yè)有較高知名度的創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家作為兼職師資，向?qū)W生傳授知識，補充高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量的不足；二是組織教師參與合作企業(yè)的實踐或掛職鍛煉，打造一支職業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)創(chuàng)新能力強、具有深厚產(chǎn)業(yè)特征的，以“雙師型”和“雙師素質(zhì)”為主體的專兼結(jié)合師資隊伍[6]；三是加強校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)，將企業(yè)的骨干人才引入高校，走進課堂，不僅可以提高實習(xí)實訓(xùn)效果，而且可以加快“雙一流”建設(shè)下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新步伐。

民辦本科高校工科專業(yè)實踐育人平臺的提升機制

1.堅持做好實踐育人的保障工作和支持體系

首先，加大實踐育人的資金支持和投入，給校內(nèi)外實踐平臺提供教學(xué)條件，做好基礎(chǔ)建設(shè)；其次，建立健全校內(nèi)實踐平臺的全方位開放、共享制度，保障學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展；再次，支持學(xué)生組建團隊，并為其配備指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行創(chuàng)新活動的引導(dǎo)；最后，強化校外實踐基地建設(shè)，以企業(yè)為首進行產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，打造高校強強聯(lián)合、校企深度融合的企業(yè)主導(dǎo)型校外實踐基地。

2.建立系統(tǒng)、規(guī)范的評價體系

民辦本科高校工科專業(yè)實踐育人平臺的評價體系融合校內(nèi)、校外兩套機制，評價指標(biāo)多樣、屬性復(fù)雜，難以梳理共性特征，提出統(tǒng)一評價機制。因此，應(yīng)該因地制宜，具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)校特點構(gòu)建符合本校特征的評價體系，為平臺的提升機制保駕護航。

3.建立激勵機制

首先，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐。民辦本科高校應(yīng)積極建設(shè)第二課堂并設(shè)立獎勵政策，從科技競賽入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力；其次，鼓勵教師參與實踐活動，學(xué)校要對教師制訂相應(yīng)的課時補貼及工資獎勵機制，使其能積極與企業(yè)導(dǎo)師合作。

4.健全學(xué)科競賽組織機構(gòu)和保障體系

要健全學(xué)科競賽的組織機構(gòu)和制度保障，為實踐育人平臺建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。應(yīng)成立學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善學(xué)科競賽的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范實驗室管理，保證資金投入并提供場地，鼓勵學(xué)生進行學(xué)科競賽、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。

結(jié) 語

本文堅持以生為本、內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念，通過實踐育人平臺的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，為民辦本科高校工科專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了理論依據(jù)和實施路徑。同時，提出了民辦本科高校工科專業(yè)實踐育人平臺的提升機制，以期促進大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升民辦本科高校工科人才市場競爭力。

參考文獻：

[1]王強：《大學(xué)生實踐育人平臺的構(gòu)建》，《西部素質(zhì)教育》2017年第18期，第110-111頁。

[2]左文祥、馮建旺、吳文娟：《地方新建本科院校實踐育人平臺建設(shè)及實現(xiàn)模式初探》，《赤峰學(xué)院學(xué)報》2016年第32卷第7期，第218-219頁。

[3]沈忠華：《地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐——以電子商務(wù)專業(yè)為例》，《中國大學(xué)教學(xué)》2015年第8卷第11期，第102-103頁。

[4]李翠、林煒、李崢嶸：《校企聯(lián)合創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)模式探索》，《中國校外教育》2019年第6期，第89-90頁。

[5]王振輝：《民辦本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新》，《微型電腦應(yīng)用》2017年第33卷第11期，第36-38頁。

[6]鄧前軍、陳東初、袁毅樺：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺的研究和實踐》，《教育教學(xué)論壇》2016年第1卷第2期，第97-98頁。

作者單位：王靜婷 西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院 劉 寶 西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院