高中化學(xué)教學(xué)工作的核心目標(biāo)當(dāng)中，包含了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并保持積極健康的狀態(tài)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師能夠更好地幫助學(xué)生掌握并提高自身創(chuàng)新精神以及實(shí)際操作能力。本文就如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概述。

一、利用教學(xué)情境培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的有效性對(duì)于教學(xué)工作的開展有著非常重要的作用，學(xué)生在良好的情境中能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)融入生活化元素的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的事件為教學(xué)案例，從而有效導(dǎo)入新課，有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)事件的思考，讓學(xué)生能夠燃起學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)鐵與水相關(guān)反應(yīng)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)置：一家鋼廠發(fā)生事故，熔爐底部出現(xiàn)了裂痕，鐵水從裂縫當(dāng)中不斷漏出。而當(dāng)這些鐵水流動(dòng)經(jīng)過(guò)水溝時(shí)，發(fā)出了巨大的響聲，整個(gè)車間都被炸毀了。根據(jù)這一案例，教師可以進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)：為什么這起事故會(huì)產(chǎn)生如此大的破壞力？通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，展開自主探究，也可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，教師讓每一個(gè)小組將自己討論的結(jié)果公布出來(lái)，與其他小組進(jìn)行分享。通過(guò)學(xué)生的自主探究，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和記憶，鞏固知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、利用提問(wèn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，使用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)教學(xué)中需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去收集資料并加以整理，之后還需要進(jìn)行資料的分析與討論，并總結(jié)相關(guān)問(wèn)題之間的規(guī)律和聯(lián)系，給出最后的探究結(jié)論。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠保持正確的思路和方向，能夠在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上更加有效，并鍛煉學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：為什么在這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中要使用鐵絲，能否使用銅絲代替鐵絲完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么?shí)驗(yàn)要用到酒精燈，是否能夠用煤油燈進(jìn)行替代呢？為什么在進(jìn)行灼燒時(shí)，要使用酒精燈的外焰進(jìn)行？為什么在對(duì)鉀的焰色反應(yīng)進(jìn)行觀察時(shí)，需要使用藍(lán)色鈷玻璃？為什么對(duì)鐵絲進(jìn)行清洗的過(guò)程中要使用鹽酸？是否能夠使用硫酸？針對(duì)這些問(wèn)題教師可以有效開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并進(jìn)行積極思考。在學(xué)生尋找資料時(shí)，便會(huì)通過(guò)自己的分析，去了解這一反應(yīng)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中包含的知識(shí)點(diǎn)，從而通過(guò)學(xué)生的探究，有效找到干擾實(shí)驗(yàn)的元素。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?/p>

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，學(xué)生多數(shù)情況下獲取的知識(shí)是要借助實(shí)驗(yàn)獲得的，所以教學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)化學(xué)概念有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成，實(shí)驗(yàn)效果的分析，對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的解讀。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能感悟到科學(xué)研究的正確方法，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師給學(xué)生講授《鈉與水的反應(yīng)》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手切割鈉塊，使學(xué)生能感受到鈉的硬度，并分析鈉的光澤度，這樣學(xué)生才能對(duì)鈉有直觀的認(rèn)知與了解。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要注意的細(xì)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生由此及彼，將這一想法延伸，從而聯(lián)想到鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，并思考鈉與硫酸銅反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)學(xué)科有新的認(rèn)知和理解，進(jìn)而學(xué)生在直觀感受的帶動(dòng)下，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，愿意探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理。

總之，在培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探究，使學(xué)生的自主探究能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而能鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)科意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

作者單位 陜西省神木市第四中學(xué)