隨著新課改理念的不斷推廣，核心素養(yǎng)得到廣泛關(guān)注。眾多的學(xué)科也將核心素養(yǎng)與本學(xué)科的具體實(shí)踐相結(jié)合，將核心素養(yǎng)融入其中，從而使本學(xué)科在新課改理念之下越來越完善，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也使小學(xué)英語課堂更高效。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探究小學(xué)英語故事的教學(xué)方法，以期提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵廣泛，但對(duì)于不同的領(lǐng)域或者應(yīng)用于不同的范圍有其自身的特定含義。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是小學(xué)生各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。所以說，老師要將課本上的知識(shí)和課外拓展結(jié)合起來，不能僅僅給學(xué)生灌輸課內(nèi)的理論，還要讓學(xué)生把在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，使學(xué)生能力得到全面提高。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語故事教學(xué)策略

1.運(yùn)用情境教學(xué)法，易于詞義、句子的理解

小學(xué)生由于所學(xué)的知識(shí)有限，對(duì)一些詞義、句子理解不了也是正常的事情，如果在教學(xué)過程中，老師利用故事的方式開展教學(xué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)更多的詞語、句子，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。運(yùn)用故事教學(xué)或者情境教學(xué)的方式，是一種新型教學(xué)方式，小學(xué)英語老師在開展情境教學(xué)時(shí)，能夠使小學(xué)生于情境或者故事之中體會(huì)相關(guān)詞語或者句子的真實(shí)含義或者委婉用意，體會(huì)詞語使用的技巧，感受詞語運(yùn)用之美，這樣的方式能夠讓小學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶更加深刻，也會(huì)很好地運(yùn)用這些詞語或者句子。就以下面這句話為例：Mon key the juggler 中的“juggler”，小學(xué)生可能沒有接觸過，老師要是把這個(gè)詞語單獨(dú)從課文中挑選出來，小學(xué)生肯定會(huì)對(duì)詞語感到陌生，難以辨認(rèn)，要是老師把這個(gè)詞語放在特定的環(huán)境中去，讓學(xué)生去親身體會(huì)，并真實(shí)感受這個(gè)詞語在此處的意思，這樣學(xué)生可能很快就能猜出這個(gè)詞語的含義。因此，老師應(yīng)該采用情境教學(xué)的方式，讓小學(xué)生的思維得到開拓，豐富自己的想象力，讓學(xué)生對(duì)英語不斷產(chǎn)生興趣。

2.巧用單詞的音韻編故事

比如老師準(zhǔn)備在本節(jié)課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種交通工具，于是事先自編了故事《小明的家庭》：小明是一名小學(xué)生坐公共汽車去上學(xué)；媽媽是一名醫(yī)生騎自行車去上班；爸爸是工人，爺爺奶奶是老師，坐爸爸的汽車去上班。老師在講故事的同時(shí)把使用到的交通工具的單詞bus、bicycle、car等一一寫在黑板上，逐步加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。這種巧用單詞的音韻編故事的教學(xué)法，使學(xué)生既加深了對(duì)新單詞的記憶又鞏固了舊單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

3.大聲閱讀，角色扮演，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語老師要充分利用小學(xué)生活潑、想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘小學(xué)生的潛力，給予小學(xué)生充分展示自我的空間，在課堂上，要讓小學(xué)生敢于張開嘴大聲朗讀英語課文，不斷鍛煉小學(xué)生說英語的勇氣，避免小學(xué)生因?yàn)楹π叨桓覐堊煺f英語的問題。另外，小學(xué)英語老師也要充分發(fā)掘小學(xué)生的表演天賦，讓小學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的肢體語言、情感體驗(yàn)，把英語課文中的知識(shí)盡情展現(xiàn)，這樣不僅會(huì)讓小學(xué)生全面發(fā)展，還會(huì)提升英語教學(xué)的整體效果。

4.采用提問的方式，給學(xué)生充分想象的空間

溝通是小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的最合理方式，因此，小學(xué)英語老師在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用課堂時(shí)間，多運(yùn)用英語進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生運(yùn)用英語回答問題，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通的良好習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)習(xí)更加廣泛的英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)教育也越來越重視，尤其是在改革開放的大背景下，與國外經(jīng)濟(jì)合作不斷加深，利用英語進(jìn)行交流也越來越廣泛，學(xué)習(xí)英語自然就成為當(dāng)前的社會(huì)大趨勢(shì)。小學(xué)生在接受新知識(shí)方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)英語老師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，立足于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要把課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提高小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)英語老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能只看學(xué)生的成績，要改變自己的教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師利用故事的方式可以帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，小學(xué)生的核心素養(yǎng)自然也會(huì)得到提升。

作者單位 陜西省安康市第二小學(xué)