針對(duì)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，教育部專門(mén)發(fā)布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，其中對(duì)小學(xué)生的作業(yè)從內(nèi)容到形式都做了明確要求。規(guī)定指出，小學(xué)生不留書(shū)面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。如何在減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，成了每一位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，運(yùn)用適合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但可以提高小學(xué)生完成作業(yè)的效率，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機(jī)全民普及的年代，如何把學(xué)生的目光從電視機(jī)前、手機(jī)屏幕上拉回到書(shū)桌前、書(shū)本上顯得尤為重要。隨著課程改革的深入，教師和家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越意識(shí)到課外閱讀的重要性，可以說(shuō)閱讀的質(zhì)與量直接決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。小學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)，正是培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。小學(xué)生天生喜歡競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，所以在向全班推薦閱讀書(shū)目的同時(shí)，我們開(kāi)展了閱讀擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持在智慧校園班級(jí)圈里閱讀打卡，完成布置的閱讀作業(yè)，并將閱讀的量（以頁(yè)碼計(jì)算）記錄在閱讀記錄卡上，根據(jù)閱讀的質(zhì)與量每周評(píng)選出一位“閱讀達(dá)人”。每月舉行一次閱讀交流會(huì)，四位“閱讀達(dá)人”交流自己閱讀的書(shū)籍并作好書(shū)推薦。除了紙質(zhì)閱讀外，我們還推薦家長(zhǎng)使用了“一起閱讀”APP，開(kāi)展親子共讀，將線上閱讀和紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展主題閱讀、繪本閱讀等，將學(xué)生的閱讀行為數(shù)據(jù)化，進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的積極性。此外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們還向?qū)W生推薦了聽(tīng)讀書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生睡前聽(tīng)讀的習(xí)慣，特別是一二年級(jí)的孩子，識(shí)字量少，聽(tīng)讀更容易也更有趣，我們建議家長(zhǎng)下載“喜馬拉雅電臺(tái)”“懶人聽(tīng)書(shū)”這些APP,先后向?qū)W生推薦了《米小圈上學(xué)記》系列、《姜小牙上學(xué)記》系列、《貝貝熊一家》《一年級(jí)的小蜜瓜》《不一樣的卡梅拉》《晴天有時(shí)會(huì)下豬》等，讓學(xué)生每天睡前聽(tīng)讀15分鐘，日積月累的量也是很可觀的。更重要的是，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力和閱讀的樂(lè)趣，聽(tīng)完書(shū)后要求父母買(mǎi)這些書(shū)來(lái)讀，不知不覺(jué)中就進(jìn)入了閱讀的世界，閱讀的習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生背誦積累的習(xí)慣

古人非常重視經(jīng)典誦讀，強(qiáng)調(diào)“口誦心維”，強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。今天，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到誦讀經(jīng)典對(duì)孩子身心發(fā)展的重要意義。誦讀經(jīng)典可以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生具備較為廣博的知識(shí)背景，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)低年級(jí)階段，我們主要推行的是傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物“三百千弟”和經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀。學(xué)校每天布置10分鐘的背誦作業(yè)，規(guī)定內(nèi)容（一般每天背4句），一學(xué)期就能背誦完一部。這些經(jīng)典讀物可能會(huì)有好幾個(gè)版本，比如《三字經(jīng)》，不同版本不僅語(yǔ)句內(nèi)容不一樣，甚至篇幅長(zhǎng)短都不同，而且有些字屬于生僻字，有些字古今讀音不同，這給學(xué)生的背誦帶來(lái)了障礙。為了減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，我們除了對(duì)每天的背誦內(nèi)容逐字逐句校正讀音外，還充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將當(dāng)天的背誦內(nèi)容錄成語(yǔ)音發(fā)到班級(jí)群里或者將準(zhǔn)確的音視頻鏈接發(fā)布到班級(jí)群里，起到示范的作用；學(xué)生也要將背誦的內(nèi)容用語(yǔ)音或者視頻的形式發(fā)布到群里，便于老師評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)，也便于同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作的愿望

寫(xiě)作一直是最讓學(xué)生頭疼和犯難的事情。囿于語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往感到無(wú)話可寫(xiě)，有畏難情緒，習(xí)作的積極性不高。除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和背誦，增加語(yǔ)言輸入和積累外，教師的習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)也非常重要，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處熞痪溆芍缘姆Q贊而愛(ài)上習(xí)作，也可能會(huì)因?yàn)榻處熅珳?zhǔn)的點(diǎn)評(píng)而悟出習(xí)作的竅門(mén)，茅塞頓開(kāi)。所以，每一次習(xí)作完成后，我都會(huì)把最優(yōu)秀的和進(jìn)步最大的習(xí)作連同精細(xì)的點(diǎn)評(píng)發(fā)布到群里，努力發(fā)掘作品閃光點(diǎn)，大到謀篇構(gòu)思、情感抒發(fā)，小到優(yōu)美詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)學(xué)生的成功和進(jìn)步給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使他們感受到成功的喜悅，樹(shù)立起習(xí)作的信心，也給其他孩子樹(shù)立榜樣，指出努力的方向。對(duì)于優(yōu)秀作品，我們除了向兒童刊物積極投稿外，每個(gè)月末還要將其上傳到班級(jí)空間并結(jié)集成冊(cè)，作為班級(jí)的成長(zhǎng)資料保存下來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)深入而徹底地改變了我們的生活，也讓學(xué)習(xí)更加有趣。作為教師，要與家長(zhǎng)密切配合，改變作業(yè)布置和檢查的方式，提高作業(yè)效率，著眼學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校