目標(biāo)導(dǎo)向法就是教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式將學(xué)生的思維、能力等結(jié)合在一起,從而讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生目標(biāo),并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而掌握更多知識(shí)。

根據(jù)現(xiàn)今高中生的發(fā)展需求,以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí),筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生目標(biāo)才會(huì)形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能使學(xué)生有目的、有方向地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

一、聯(lián)系教材,確定教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生熟練地使用文字處理、圖表處理等軟件,從而掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù),并學(xué)會(huì)相關(guān)的處理方式。高中信息技術(shù)作為一門(mén)輔修課程,高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又重,所以在學(xué)習(xí)中必須明確目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

例如,在學(xué)習(xí)《感受數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用》這一課時(shí),需要確定教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念;通過(guò)實(shí)例調(diào)查,了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法,能描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)在信息資源管理中的應(yīng)用,了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史,了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的應(yīng)用與影響。

激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣,體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。首先,教師先確定此課學(xué)習(xí)的目標(biāo),并設(shè)置一些貼近生活的實(shí)例,通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生知道信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用;其次,根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生一起處理問(wèn)題,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成就感;最后,讓學(xué)生們闡述在本課程中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí),以及還有什么沒(méi)有學(xué)會(huì),聯(lián)系教材,確定教學(xué)目標(biāo),從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)流程的展開(kāi)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,并聯(lián)系教材內(nèi)容分析和確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),才能使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合,從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、實(shí)際操作能力以及情感得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、激趣導(dǎo)學(xué),引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)有趣的導(dǎo)入方式,將一些需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)帶入到課堂中,讓學(xué)生在疑問(wèn)中知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),有方向地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,從學(xué)習(xí)中了解到信息技術(shù)的發(fā)展軌跡以及在現(xiàn)代生活中運(yùn)用的效果。

例如,在學(xué)習(xí)《了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷》這一課時(shí),可以通過(guò)問(wèn)題引入,指出需要學(xué)習(xí)的目標(biāo),以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),明確課文的研究?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)才能讓學(xué)生積極思考,才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“激趣導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)中常用的方式,能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去思考并解決信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題,從中獲取有效的信息、確定需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù),使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展的過(guò)程以及重要性,讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化思維。

三、啟發(fā)思維,自主尋求學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以讓學(xué)生自主去探究、尋找,而老師則需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予講解和點(diǎn)拔,讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及任務(wù),從而讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用發(fā)揮到最佳的效果,要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方式去幫助、啟發(fā)學(xué)生的思維,從而讓學(xué)生主動(dòng)去尋求學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)》這一課時(shí),將學(xué)生分為4人一小組,讓每個(gè)小組成員去搜集一些數(shù)據(jù)信息,以及去預(yù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界、信息世界和機(jī)器信息的基本術(shù)語(yǔ)和含義,了解這三點(diǎn)之間的聯(lián)系,E-R實(shí)體聯(lián)系模型抽象描述事物的基本步驟和方法。課前讓學(xué)生以小組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),并找出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓每個(gè)小組派出一人講解自己收集到的知識(shí),以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)和理解,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的關(guān)系,從而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的了解更加深入。

運(yùn)用這種適宜的方式啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主去尋求課程需要學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升,而且學(xué)生自主講課的方式還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,只有將知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加透徹,才能更快地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

總之,每個(gè)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)或是學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有計(jì)劃、有目標(biāo),確定教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)才能?chē)@教師確定的目標(biāo)和學(xué)生自己確定的目標(biāo)去學(xué)習(xí),這樣可以避免學(xué)習(xí)的無(wú)目的性,聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合合適的教學(xué)方式,讓學(xué)生完成制定的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而獲得掌握知識(shí)的成就感。

作者單位 陜西省府谷縣人民政府教育督導(dǎo)室