我校自建校以來，狠抓課程建設(shè)，在課程建設(shè)方面初步形成了以國家課程、校本課程、自創(chuàng)課程為主體的“三課一體”課程體系。在學校領(lǐng)導的支持和全體師生的參與下，我校綜合課程以國家課程為基礎(chǔ)，立足學生、立足學校、立足社會，以“師生共進”為目標，經(jīng)過一年多的努力，初步建立起了我校綜合課程的基本框架，課程開發(fā)體系，形成了學校課程的特色，為學校課程體系的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、“親近渭水”綜合課程——基于一個主題下的“總分式”綜合課程

開發(fā)情況：已初步建立相對完整的課程體系。

側(cè)重點：注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會實踐能力。

開發(fā)背景：我校位于渭水之濱，靠近咸陽帝都，緊鄰五陵塬，有著得天獨厚的歷史文化資源，可供我校學生學習和開展探究性實踐活動，據(jù)此我校開發(fā)了由歷史、地理、語文、生物、化學、政治等多個學科參與的“親近渭水”綜合課程。該課程開發(fā)以來，先后進行了30多次校外考察實踐活動，通過采訪、實地考察、采集數(shù)據(jù)、實驗等方法獲得了一系列第一手資料，并形成了參考資料匯編、調(diào)查報告、小論文、感想、綜合課程校本教材等一系列初步成果。

開展探究的領(lǐng)域：渭水文化與中國文學（語文）、渭水的污染與治理（化學）、渭河生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、渭河的生態(tài)變遷及環(huán)境保護（生物、地理）、渭水歷史文化旅游資源的開發(fā)（地理、歷史）、周秦漢唐與渭水（歷史）等。目前配合開設(shè)的校本課程有：《渭水周邊生物多樣性調(diào)研》（張芳芳）、《趣味考古（陜西）》（田劉琳）、《秦漢風云人物》（路靜、王青）、《秦的崛起》（易育川）、《詩經(jīng)里的世界——詩經(jīng)與陜西》（田遠）、《化學實驗探究》（仇佳瑩）等。

二、“陜西前沿科學”系列綜合課程——多個主題圍繞的“分總式”綜合課程

開發(fā)情況：處在初步開發(fā)階段。

側(cè)重點：培養(yǎng)學生的科學精神。

開發(fā)背景：陜西的航天、軍工、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等在全國占有極其重要的地位。本課程以“陜西前沿科學”為切入點，以物理、化學、生物、地理等學科理論為支撐，探究空間科學、物理光電、先進材料與納米科技、生物醫(yī)藥與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等前沿科學。

本課程主要擬由物理、化學、生物、計算機等學科組參與開發(fā)。本課程開設(shè)的目的在于樹立學生緊跟時代步伐和時代需求，探究前沿科學的意識和學習前沿科學領(lǐng)域的相關(guān)知識，部分學有余力的學生可以深入探究。本課程需充分利用西安周邊的重點企業(yè)、大學資源等來開展課程。

擬開展探究的領(lǐng)域：陜西與中國航天技術(shù)、農(nóng)業(yè)與國家安全、空間技術(shù)等。目前嘗試開設(shè)的校本課程有：《探秘光學》（劉旭陽）、《走進奇妙的生物實驗室》（龐曉亮）等。

三、建模綜合課程——雜糅型綜合課程

開發(fā)情況：處在初步開發(fā)階段。

側(cè)重點：培養(yǎng)學生理論與實踐的結(jié)合能力。

擬開展的研究領(lǐng)域：數(shù)學建模、3D建模、物理建模。

本課程主要由數(shù)學、物理、化學、計算機等學科組開發(fā)建設(shè)。嘗試開設(shè)系統(tǒng)建模對于開拓學生視野、積極探究前沿科學有著重大的意義。

目前嘗試開設(shè)的校本課程有：李柏松老師的《數(shù)學建?！氛n程、張鋒老師的《機械原理研究》課程。

四、綜合課程開發(fā)實踐的反思

在實踐的過程中，我們開展了跨學科課堂教學，語文、歷史、地理、生物四個學科老師共上一堂課，圍繞《五陵源的開發(fā)與保護》進行了跨學科展示。通過此次課堂展示，今后需要注意以下幾個方面：

1.充分認識綜合課程。綜合課程應該是各學科的有機融合，而不是學科拼盤；是消除學科界限思維，而不是消除學科痕跡。單科授課強調(diào)的是“深度”和“精度”，而綜合課程強調(diào)的是“廣度”和“高度”。

2.綜合課程的開發(fā)中組建開發(fā)團隊尤其重要。綜合課程的開發(fā)對教師的綜合能力要求較高，如課程的規(guī)劃和設(shè)計能力、實踐中的組織和整合能力、廣博的知識基礎(chǔ)、與時俱進的時代視野等。

3.綜合課程應主要針對學有余力的學生。綜合課程對學生的綜合能力要求較高，需要學生投入大量的時間和精力，常規(guī)學習壓力大的學生很難應對綜合課程繁雜的任務，尤其是大量的實踐活動等。在綜合課程尚未成為主流課程學習方式時，可以將其作為培養(yǎng)拔尖人才的一種特殊學習方式推行。

作者單位 陜西省西咸新區(qū)秦漢中學