渭南市臨渭區(qū)渭河小學坐落在美麗的渭河之畔，是在市、區(qū)兩級政府的關(guān)愛下新建的一所高標準的城市小學，2016年9月正式投入使用。學校挖掘渭小所處的地域文化，結(jié)合學校育人目標，凝練學校精神，定位學校的發(fā)展方向，確立了“水韻文化”。其核心理念為“水之道，師之道，生之道”，寓意渭河小學在水韻的滋養(yǎng)下，勇?lián)姑?，教澤綿延?！白屆總€生命精彩綻放”是學校的辦學理念，意在學校以人為本，尊重個性，讓渭河園里的每一個生命都能夠自在且出彩?！八嵨幕笔俏己有W學校文化的底色，“水韻”綜合實踐課程是學?！八嵨幕钡恼n程呈現(xiàn)。

一、理念先行，彰顯綜合實踐課程“水韻”內(nèi)涵

綜合實踐課程是一門以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。這一課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點，也是新課程改革最重要的標志之一。如何開展小學綜合實踐課程的開發(fā)與實踐，讓這門實踐性課程散發(fā)出特有的吸引力，我們依據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，結(jié)合學校的“水韻文化”理念,以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，遵循“學生為本，重在實踐，重在體驗，重在發(fā)展”的原則，積極開發(fā)“水韻”課程資源，引領(lǐng)學生走出教室、走向自然、走向社會，開展系列綜合實踐活動，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

綜合實踐課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。它和陶行知先生倡導的生活即教育、社會即學校、教學做合一的教育理論相統(tǒng)一。我校將綜合實踐活動課作為必修課進入課表，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，讓學生在實踐中學習、在學習中體驗、在體驗中成長。

學校成立了綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組、綜合實踐活動課程中心、研學實踐活動中心，三部門聯(lián)動，承擔起課程規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責任，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案，整合校內(nèi)外教育資源，保證綜合實踐活動課程的有效實施。

二、調(diào)整結(jié)構(gòu)，開發(fā)“水韻”綜合實踐課程資源

依據(jù)小學綜合實踐活動課程的目標，我校的課程資源開發(fā)從三個方面入手:

（一）整合校內(nèi)資源，豐富綜合實踐課程內(nèi)容。

1.依托《指南》，開發(fā)主題活動

陜西省《綜合實踐活動指南》為學校開展實踐活動提供了必要的方法指導和課程資源支持。學期初，課程中心組織同年級老師研討交流，選擇適合開展的主題，制定學期活動計劃。如探索自然的《春天的盛會》《與雪娃娃共舞》；親近社會的《夸夸咱家鄉(xiāng)》《我是環(huán)保小衛(wèi)士》，社區(qū)服務(wù)的《溫馨在社區(qū)》等主題活動。相同的主題，不同的側(cè)重，分年級分小組制定具體活動方案，有計劃有步驟地開展。

2.學科融合，開展節(jié)日活動

我們把學科課程整合到綜合實踐活動中，以拓寬綜合實踐活動的廣度與深度。開發(fā)了豐富多彩的節(jié)日主題活動，有校園節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日、專題教育節(jié)日等。

校園節(jié)日活動是我校綜合實踐課程方面的“領(lǐng)軍”活動。三月份的科技文化節(jié)，突出“科學是人類進步的階梯”這一主題，有科學幻想繪畫展，小制作、小發(fā)明，手抄報展，航空航模表演、科學家故事演講賽等，涵蓋科學、數(shù)學、美術(shù)、語文等領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

我們的校園節(jié)日還有文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、語文節(jié)、英語節(jié)、數(shù)學節(jié)等。我們引導學生不但要積極參加校園節(jié)日活動，還要參與節(jié)日活動內(nèi)容的選擇和活動形式的設(shè)計，讓學生在玩中學，學中思，在活動中得到發(fā)展。

傳統(tǒng)節(jié)日活動是我校綜合實踐課程的又一板塊。比如《元宵節(jié)自制花燈樂游園》《粽子飄飄香》《九九重陽送祝?！返榷际歉鶕?jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計的活動。通過這些主題活動，引導學生去了解民間習俗，弘揚傳統(tǒng)文化。

除此之外，我們還結(jié)合現(xiàn)代節(jié)日、專題教育節(jié)日，將感恩教育、國家安全教育、環(huán)境教育等轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐主題。

3. 因地制宜，開展勞動實踐

培養(yǎng)勞動精神，為孩子幸福奠基。學校利用空地開發(fā)了“樂耕園”，以“植物與生活”為主題開展實踐活動，樂耕園面積不大，樂趣不少。該課程在高年級試行，分三個板塊：知識學習、種植實踐、拓展延伸。通過課堂學習、網(wǎng)絡(luò)學習，學生對植物、蔬菜成長的環(huán)境、條件等有了大致了解；分小組負責種植、澆水、施肥、管理，鼓勵學生用種植日記、繪畫、攝影等記錄自己的種植歷程；一年實踐結(jié)束，學校舉行種植活動征文、手抄報、繪畫等比賽，展示學習成果，評選優(yōu)秀種植小組。讓學生在動手實踐中養(yǎng)成熱愛勞動、用心觀察的習慣。陜西特色面食聞名中外，據(jù)統(tǒng)計有50種之多。我們利用“勞技室”，在高年級開展“舌尖上的麥香”烹飪實踐活動，目標是小學畢業(yè)時每生會做5種面食，充分將地方文化融入學校勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

（二）融合家庭資源，優(yōu)化綜合實踐課程結(jié)構(gòu)。

我校在家庭教育資源的開發(fā)與實施中，重點從“家庭禮儀、家庭美食、家居美化、家庭理財”四個方面開展實踐活動，將課堂由學校延伸到家庭，為綜合實踐課程拓展更為廣闊、個性化的空間。

（三）開發(fā)社會資源，拓寬綜合實踐課程渠道。

社會為學生提供了更為廣泛的活動領(lǐng)域，是一本取之不盡用之不竭的活教材。我校開展以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學實踐活動，真正做到在實踐中學習，在生活中實踐。

文化之旅，走進鴻門宴遺址、渭南市博物館等，觸摸歷史，學習文化?！熬拺严攘摇钡募t色之旅，走進愛國主義教育基地，接受革命精神洗禮?！疤綄た茖W奧秘”的科技之旅，組織學生走進航天測控博物館，培養(yǎng)孩子科學考察研究的能力?！捌忿r(nóng)耕文化”的田園之旅，帶領(lǐng)學生走進渭北葡萄產(chǎn)業(yè)園、美麗天留村了解農(nóng)耕文化，感受田園生活，體驗采摘的快樂。我們還組織學生走進社區(qū)關(guān)愛老人、走上街頭志愿服務(wù)、走進交通安全教育基地進行職業(yè)體驗。

我們的社會實踐以小組活動、集體活動為主。每次必有三個環(huán)節(jié)：準備、實施、總結(jié)；做好兩個評價：從教師的指導效能和學生的參與效能兩個層面進行評價。既激勵了師生參與活動的熱情，又為我們開展研學旅行活動提供了經(jīng)驗和保障。

如我校開展的《走近母親河，探尋渭河文明》研學活動，學生在研學單的感悟中寫道：“當我走近渭河時，我才發(fā)現(xiàn)了它別樣的美。此時的渭河在我的眼中已不只是一條河，望著它奔騰的腳步，聽著它滾滾的聲音，我明白了它身為母親河的偉大，也更加感受到‘善、容、勤、恒’的學校精神的真正內(nèi)涵?！笨梢钥闯觯⒆觽儾粌H了解了有關(guān)渭河的知識，還增強了對學校、對家鄉(xiāng)的熱愛，增強了社會責任感。豐富多彩的社會實踐活動讓學生在行中益智，行中明理。

三、完善評價，提升“水韻”綜合實踐課程的效度

綜合實踐活動的組織與實施，學生收獲的是“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的品質(zhì)。老師在課程的開發(fā)和實施中也從單純的學科知識課堂走向更為廣闊的綜合實踐活動課堂，個人素養(yǎng)得到提升。學校建立了《渭河小學“水精靈”素質(zhì)教育評價體系》，完善了《學生綜合素質(zhì)評價手冊》。這一體系，依據(jù)學?！八崱蔽幕砟?，聚焦學生核心素養(yǎng)，從品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)、社會實踐等六個維度進行全方位、立體式的三級綜合評價，以評價促發(fā)展（六個維度、六色水精靈，學生累計獲得三個不同色的水精靈獎?wù)驴缮暾堥W亮水精靈；連續(xù)榮獲三枚閃亮水精靈即可申請“渭河好少年”最高榮譽稱號）。

綜合實踐活動的開展，開創(chuàng)了學校教育的別樣風景，豐盈了學校的內(nèi)涵發(fā)展。我們編寫的《科技體驗》《紅色印記》《民俗傳承》等校本教材也深受孩子喜歡、家長好評。

國家課程校本化，校本課程適性化，我們在追尋著綜合實踐活動課程獨有的特色。今后，學校將圍繞鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，不斷拓展課程資源，開發(fā)豐厚的校本課程，走出家鄉(xiāng)，走向遠方；將以課題研究為突破口，充分發(fā)揮導師功能，提高綜合實踐活動的育人效果；在完善學生評價手冊的同時，建立教師考核辦法，形成長效育人機制。

課程是學校的名片，是學校給學生最好的禮物。讓我們緊緊抓住“核心素養(yǎng)”六要素，站在學生的視角，聚焦綜合實踐活動課程建設(shè)，攜手走進素質(zhì)教育的春天！

作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學