情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感、促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動的有效途徑。那么，在實際課堂教學(xué)中如何有效運用這一方法，進而實現(xiàn)其輔助教學(xué)的作用呢？經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，筆者對此進行了一些探索，以期推動小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，筆者就縣域內(nèi)周邊兄弟學(xué)校英語教學(xué)情況進行了走訪調(diào)查，經(jīng)梳理分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)目前存在教學(xué)效率低下的主要原因有：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習興趣缺乏。在實際課堂教學(xué)中，大部分教師受限于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)，為能盡快完成課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手法單一，對學(xué)生的興趣激發(fā)不到位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，機械學(xué)習的情況很普遍，缺乏激情參與，教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)中重知識點教學(xué)，輕口語表達訓(xùn)練；重應(yīng)試能力訓(xùn)練，輕實踐操作。由此帶來的問題是學(xué)生的知識點掌握扎實，答題能力相對較強，但學(xué)生只對教材文本進行學(xué)習，忽視實踐運用，英語綜合素養(yǎng)的提升不夠全面，能力提高較緩慢。

二、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運用策略

基于上述問題，筆者對情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運用進行了一些探析，總結(jié)出情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略有：

1.情景引入，激發(fā)學(xué)生興趣。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，良好的情景引入是激發(fā)學(xué)生興趣的良藥。如在教學(xué)與交通規(guī)則有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，課堂教學(xué)之前，我通過網(wǎng)絡(luò)等多種方法設(shè)計了交通信號燈與交通事故發(fā)生的關(guān)系圖，并鏈接了相關(guān)事故發(fā)生的現(xiàn)場畫面。在課堂教學(xué)的初始階段，我充分利用多媒體，播放了相關(guān)動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動畫視頻內(nèi)容的同時，思考交通信號燈、交通規(guī)則、事故發(fā)生三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過實際教學(xué)檢測，學(xué)生不但對上述三者之間的關(guān)系有了明晰的認識，而且對相關(guān)內(nèi)容的英語表達記憶扎實。學(xué)生在課堂教學(xué)效果檢測中，不但能夠熟練表達文本設(shè)計內(nèi)容，同時能夠就此問題用英語表達自己的內(nèi)心感受，課堂教學(xué)效果出人意料。由此可見，在課堂教學(xué)中引入情景，讓學(xué)生在無意識中走進文本，參與積極性進一步提升，教學(xué)效果明顯提升。

2.情景參與，引導(dǎo)學(xué)生走進生活實際。真正的教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走進生活實際，將課堂學(xué)習中掌握的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際運用能力，促進學(xué)生英語綜合實踐運用能力的提高。如在實際教學(xué)中，為提高學(xué)生英語綜合運用能力，我設(shè)計了“英語進企業(yè)”活動。在活動開展之前，讓學(xué)生對采訪對象、采訪內(nèi)容、參觀企業(yè)運行流程等內(nèi)容分小組進行設(shè)計，每組設(shè)計的采訪流程不盡相同，但設(shè)計方案必須具體，有可操作性，被采訪者必須使用英語進行交流。進入企業(yè)采訪，每組由組長具體負責，成員參與?；顒又?，學(xué)生參與積極性相當高，并在活動中始終保持較高的參與熱情，尤其是對工人的工作流程了解深入、細致。整個采訪過程均由組長組織運用英語進行交流，活動結(jié)束后，以組為單位完成了采訪報告，活動收到了實效。

三、情景教學(xué)在英語教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題

情景教學(xué)雖然能夠激發(fā)學(xué)生參與互動的激情，引領(lǐng)學(xué)生走進情景設(shè)置預(yù)期的具體場景，真實參與到活動當中，收到良好的教學(xué)效果，但在實際運用過程中應(yīng)注意以下問題：

1.自始至終教師必須參與其中。教師是整個活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，不能放任自流。在實踐過程中，部分教師在運用此法教學(xué)時，對學(xué)生放得過開，致使活動過程監(jiān)管不到位，學(xué)生學(xué)習活動僅限于情景了解，而對具體文本內(nèi)容的學(xué)習掌握不夠，沒能達到文本預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

2.對學(xué)習目標的設(shè)置要簡明清晰。通過情景的設(shè)置最終要讓學(xué)生達成的學(xué)習目標，教師既要做到心中有數(shù)，同時又要為學(xué)生提供明晰的學(xué)習目標，讓學(xué)生在整個活動過程中始終圍繞目標進行活動。這樣，當情景活動結(jié)束之后，學(xué)生就能達到既定的目標，進而完成學(xué)習任務(wù)，既高效又富有情趣。如若目標的設(shè)置不明晰，學(xué)生整個活動就會流于形式，很難收到實效。

綜上所述，情景教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，在實際課堂教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，使其在愉快輕松的氛圍中進入學(xué)習狀態(tài)，情景交融，將學(xué)習內(nèi)容與具體情境相結(jié)合，真正實現(xiàn)快樂教學(xué)。與此同時，教師只要對活動過程把控到位，積極參與，英語課堂教學(xué)改革就能順利進行，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)