[摘 要]在信息發(fā)展飛速和廣泛應(yīng)用的今天，時(shí)代發(fā)展的重要特征之一就是“微”。“微時(shí)代”下，社會(huì)的方方面面都有關(guān)于“微”的影子。如微博、微信、微電影等。同樣，在教學(xué)過程中也可以使用“微”科技，加入“微”元素，這就是“微課”。目前，“微課”已經(jīng)漸漸地被應(yīng)用到思政課程中，并且取得了良好的教學(xué)效果。“微時(shí)代”的到來，改變了很多人的生活和行為習(xí)慣，大學(xué)生是“微時(shí)代”最重要的受眾群體，在學(xué)習(xí)過程中最先接受最前沿的文化思想和高端技術(shù)，還能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。本文以“微時(shí)代”為背景，就高校構(gòu)建“微思政”教學(xué)模式的必要性、存在的問題及教學(xué)改革進(jìn)行了討論，以期對(duì)提升思政課教學(xué)效果有所幫助。

[關(guān)鍵詞]微時(shí)代 思政課 微課

“微時(shí)代”，即“微媒體”不斷更新、“微內(nèi)容”不斷生產(chǎn)、“微傳播”不斷進(jìn)行、“微應(yīng)用”不斷出現(xiàn)、“微用戶圈”不斷形成的時(shí)代。如今，傳統(tǒng)的思政教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教師應(yīng)該適應(yīng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促使學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

“微時(shí)代”高?！拔⑺颊苯虒W(xué)模式的必要性

隨著科技迅速的發(fā)展，“微時(shí)代”讓信息傳輸變得更加高效和便捷?！拔r(shí)代”是以微博、微信、MSN等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，“微時(shí)代”信息的傳播速度非?？欤瑐鞑?nèi)容具有很強(qiáng)的沖擊力和震撼力。“微時(shí)代”下，微課應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中?！拔⒄n”主要是針對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的一種在線課程資源，能夠讓思政課教學(xué)方式變得更加豐富和多彩，特別有利于推進(jìn)高校思政課的教學(xué)改革。

1.“微時(shí)代”高?！拔⑺颊苯虒W(xué)模式是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑

“微時(shí)代”下，高校學(xué)生的價(jià)值觀被強(qiáng)大的知識(shí)信息影響著，學(xué)生在體現(xiàn)自己的價(jià)值時(shí)，呈現(xiàn)出一種多元化的特點(diǎn)?！拔⒄n”是一種新型的授課方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，有助于教師在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包括與該主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源，其中包含的趣味性和故事性教學(xué)內(nèi)容可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生覺得上課不再那么枯燥和乏味。

2.“微時(shí)代”高?！拔⑺颊笔墙虒W(xué)的重要方式

高校思政課教材有著高度的理論化、體系化的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來難度較大。“微課”以情景化的視頻作為課堂導(dǎo)入方式，并將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的知識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，“微課”的教學(xué)方式是非常靈活的，教師制作“微課”視頻時(shí)，也可以讓學(xué)生參與制作，以增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.“微時(shí)代”高?！拔⑺颊苯虒W(xué)模式是提高學(xué)生積極性的有效體現(xiàn)

“微課”把傳統(tǒng)授課方法和視頻教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，利用“微課”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以在“微課”平臺(tái)下載自己需要的學(xué)習(xí)資料，還可以與教師或者同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。因此，教師將“微課”視頻內(nèi)容和討論觀點(diǎn)融入思政課教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果有著很大的促進(jìn)作用。

“微時(shí)代”高?！拔⑺颊苯虒W(xué)模式存在的問題

1.“微時(shí)代”高校“微思政”教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有積極性。隨著“微時(shí)代”的到來與蓬勃發(fā)展，手機(jī)等各種移動(dòng)設(shè)備得到了學(xué)生的青睞，加之網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，不管是教師或者是學(xué)生都可以隨時(shí)隨地地接收大量的信息。因此，教師對(duì)教材的壟斷現(xiàn)象被打破，教學(xué)模式也隨著移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用日益變化，其中受影響最大的就是高校學(xué)生。移動(dòng)設(shè)備滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀的需求，學(xué)生能夠接收大量即時(shí)性信息，而信息的多樣化及復(fù)雜化讓學(xué)生與外界接軌的同時(shí)，也對(duì)高校教師的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之前，可能已經(jīng)通過新媒體了解該知識(shí)，所以追求新奇的學(xué)生不愿再去“重復(fù)”學(xué)習(xí)，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)不愿重新歸類整合，進(jìn)行全面系統(tǒng)的思考，以致出現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)不系統(tǒng)、比較分散的問題。

2.“微時(shí)代”高校“微思政”教學(xué)觀念上的問題

“微時(shí)代”，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，他們是最積極融入“微時(shí)代”的群體。但是在高校思政課教學(xué)中，部分教師還秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，再加上部分教師的綜合素養(yǎng)相對(duì)偏低，不愿意接受新事物、嘗試?yán)眯旅襟w。當(dāng)這些教師面對(duì)有“新新人類”之稱的大學(xué)生時(shí)，往往不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為特征，從而使高校思政課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生嚴(yán)重脫離。因此，在思政課教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)教師講得很認(rèn)真、很努力，學(xué)生卻覺得很枯燥、很乏味的現(xiàn)象，長此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙高校思政課教學(xué)水平的提高。

3.“微時(shí)代”高校“微思政”教學(xué)資源缺乏

近年來，國家對(duì)思政課的重視程度不斷提高，對(duì)思政教育方面的投入也在不斷加大，但部分學(xué)校因政治站位不高、對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在這方面的投入相對(duì)較少，沒有辦法滿足教學(xué)的需要，這在很大程度上限制了思政課教學(xué)水平的提高。只有把理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來，才能提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平，但目前很多高校和教師都缺少培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識(shí)，從而產(chǎn)生教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)象。

“微時(shí)代”高校在“微思政”模式下的教學(xué)改革

“微時(shí)代”的快速發(fā)展，在影響和改變大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式的同時(shí)，使大學(xué)生的定位更加多元化、復(fù)雜化，給高校思政課帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來很大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該在“微時(shí)代”下，轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)理念，牢牢抓住這一機(jī)遇，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提高思政課的教學(xué)效果。

1.專題教學(xué)模式

在“微時(shí)代”發(fā)展的今天，信息傳播變得更加高效和快捷，而大量沒有經(jīng)過梳理和篩選的信息會(huì)影響人們的判斷和選擇，進(jìn)而影響人們價(jià)值觀的形成，大學(xué)生群體也不例外。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)思政課，思政教師應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。專題教學(xué)就是其中有益的方式之一，其最大的優(yōu)勢就是可以與“微時(shí)代”相結(jié)合。專題教學(xué)中，思政教師除了為學(xué)生講解專題相關(guān)的理論知識(shí)外，還可以結(jié)合實(shí)際就大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，將理論與實(shí)際相結(jié)合。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，更好地理解時(shí)代，認(rèn)識(shí)時(shí)代，樹立正確的價(jià)值觀。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

“微時(shí)代”的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的影響非常巨大，高校思政課要想與時(shí)代緊密結(jié)合，最重要的方式就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第一，高校應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，利用多媒體教學(xué)設(shè)備建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到一個(gè)符合現(xiàn)代學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)方式，為其營造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，消除師生間的距離感，使教師融入大學(xué)生中，更好地了解學(xué)生。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注意選擇一些學(xué)生感興趣的新聞、圖片和視頻等，并緊密圍繞課堂內(nèi)容展開分析，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些虛假消息，以及欺騙性的新聞，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，形成正確的“三觀”。

3.實(shí)踐教學(xué)的模式

俗話說，“實(shí)踐出真理”。高校不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政課理論知識(shí)，還要在思政課實(shí)踐教學(xué)上加大力度，積極開展實(shí)踐教學(xué)，以更好地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高?？梢越?jīng)常組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、了解社會(huì)。教師要努力挖掘好的網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)踐和新媒體平臺(tái)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.構(gòu)建“微課”教學(xué)長效模式

高校要想在“微課”建設(shè)上投入充足的人力、物力、財(cái)力，就要構(gòu)建“微課”教學(xué)長效運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)思政課的改革。首先，高校需要有一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)專門負(fù)責(zé)“微課”平臺(tái)建設(shè)，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，不斷提高思政課教學(xué)的質(zhì)量。其次，高校要提高教師的思政課教學(xué)能力，使其不僅具備思政課專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作能力，還能夠獨(dú)立完成多媒體網(wǎng)頁和視頻制作，為“微課”平臺(tái)建設(shè)提供支持。最后，高校要加大對(duì)“微課”的資金投入，構(gòu)建“微課”教學(xué)模式。

5.建設(shè)和維護(hù)“微課”資源

思政教師要制作精美的“微課”視頻供教學(xué)使用，應(yīng)先根據(jù)課程的需要選定一個(gè)課題，然后根據(jù)課題進(jìn)行一系列的行動(dòng)，如查找資料、撰寫教案、制作錄像等。“微課”視頻的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”時(shí)長一般為5至8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)40至45分鐘一節(jié)課來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”主題突出，更符合教師的需要，其主要突出課堂中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成復(fù)雜、眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。因此，“微課”又可以稱為“微課堂”。從“微課”視頻大小來看，其總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀看課例，查看教案、課件等輔助資料，也可靈活方便地將其下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)?！拔⒄n”非常適合教師的觀看、評(píng)課、反思和研究?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)所使用的多媒體素材和課件、教師課后教學(xué)反思、學(xué)生反饋及專家點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。因此，高校要在學(xué)生直觀了解思政課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，定期維護(hù)更新“微課”平臺(tái)，還要根據(jù)思政課內(nèi)容改革教學(xué)模式，不斷豐富“微課”內(nèi)容，更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)在線解答學(xué)生疑惑的問題，有效提高資源的利用率。就學(xué)校教育而言，“微課”不僅是教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

構(gòu)建“微思政”教學(xué)模式，就是要讓思政課更具時(shí)代性。推動(dòng)思政課改革與創(chuàng)新，就是要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性，充分體現(xiàn)思政課的時(shí)代精神。思政課要真正提高實(shí)效性，就要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，運(yùn)用好信息化手段，凸顯思政課的針對(duì)性和親和力?？偠灾?，在高校思政課程教學(xué)中開展“微課”是在當(dāng)下最正確的選擇，其能讓思政課既簡短又靈動(dòng)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王守蘭：《高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中的問題及對(duì)策研究》，學(xué)位論文，江南大學(xué)，2015，1。

作者單位：榆林學(xué)院