初中學(xué)生有一定德育認(rèn)知基礎(chǔ)，接受德育的自覺(jué)性逐漸形成。作為班主任，在實(shí)施德育管理時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，順利完成德育目標(biāo)。初中學(xué)生正處于青春期，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，班主任要及時(shí)給予干預(yù)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的引導(dǎo)，促使學(xué)生順利度過(guò)青春期，獲得更多健康成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧教育環(huán)境

積極轉(zhuǎn)變德育管理理念，這是我們常常要提及的話題。新課改大背景下，學(xué)校德育也面臨更多新挑戰(zhàn)，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生德育基礎(chǔ)展開(kāi)調(diào)查，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)有細(xì)致把握，對(duì)德育管理具體措施展開(kāi)深入研究，還需要對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)和教育效度評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行思考，這無(wú)疑會(huì)給班主任德育管理帶來(lái)更多課題。

班主任在德育管理啟動(dòng)后，需要從幾個(gè)方向進(jìn)行教育調(diào)動(dòng)。特別是德育管理意識(shí)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，班主任要從傳統(tǒng)管理意識(shí)中走出來(lái)，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，為德育管理營(yíng)造良好氛圍，這樣才能確保德育管理工作順利推進(jìn)。首先，班主任要深入了解學(xué)生思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生個(gè)性訴求有更多把握。學(xué)生大多對(duì)班主任有敬畏之心，不會(huì)輕易對(duì)班主任打開(kāi)心扉，班主任要注意調(diào)整個(gè)人態(tài)度，主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生展開(kāi)不同層次的交流活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸放下戒備之心。其次，班主任還要與學(xué)生一起展開(kāi)班級(jí)管理，和學(xué)生一起參與班級(jí)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中逐漸消除學(xué)生顧慮，為班主任實(shí)施德育管理創(chuàng)造良好條件。

二、展開(kāi)德育分層教育，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)

在德育管理實(shí)施過(guò)程中，班主任需要有分層教育意識(shí)，為不同群體學(xué)生制訂不同德育管理策略，體現(xiàn)因材施教原則。學(xué)生存在個(gè)體差異，這是極為正常的現(xiàn)象。因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境、個(gè)人成長(zhǎng)訴求、思想習(xí)慣、個(gè)性愛(ài)好等方面都存在差異，學(xué)生的德育基礎(chǔ)自然不在同一水平線上。班主任在學(xué)情調(diào)查中，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面了解，也能夠?yàn)榈掠芾聿呗栽O(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。

班級(jí)管理中，我們總會(huì)遇到一些組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，班主任對(duì)此要有理性分析和判斷。個(gè)別學(xué)生為什么會(huì)有這些行為呢？哪些現(xiàn)象是客觀原因造成的，哪些情況是人為原因造成的，班主任要進(jìn)行逐一梳理，這樣才能找到解決問(wèn)題的方法。如學(xué)生遲到現(xiàn)象，有些學(xué)生的遲到是客觀原因?qū)е碌?，班主任沒(méi)有必要抓住不放，而有些學(xué)生卻是故意為之，這無(wú)疑應(yīng)該引起班主任的關(guān)注。班主任針對(duì)這種情況，需要給予必要的干預(yù)，深入學(xué)生群體之中，了解相關(guān)情況，給出合理的應(yīng)對(duì)。如同學(xué)之間矛盾集中爆發(fā)時(shí)，也會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)重威脅，學(xué)生情緒失控時(shí)，可能會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果，班主任要提升敏感思維，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)動(dòng)向，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)管理，將隱患消滅在萌芽中。

三、啟動(dòng)德育實(shí)踐活動(dòng)，贏得教育教學(xué)成效

在德育管理過(guò)程中，班主任說(shuō)教是沒(méi)有太多作用的，不妨為學(xué)生組織更多德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)接受思想的洗禮。學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任需要給出必要的行動(dòng)規(guī)劃，讓學(xué)生建立清晰操作程序，這樣才能確保實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)。如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班主任針對(duì)德育管理現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查內(nèi)容：新形勢(shì)下，家庭教育觀念轉(zhuǎn)變趨勢(shì)有哪些新情況？學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容表格，深入家庭和街區(qū)，對(duì)熟悉的人展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，最終形成調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查成果展示時(shí)，班主任讓學(xué)生介紹操作過(guò)程，很多學(xué)生都能夠講得很細(xì)致。班主任對(duì)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行具體評(píng)估，給學(xué)生帶來(lái)更多動(dòng)力。一個(gè)社會(huì)調(diào)查，將學(xué)生帶到特定活動(dòng)氛圍之中，學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，不僅掌握了教育觀念發(fā)展新趨勢(shì)，也從中接受了思想教育，這才是調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終追求。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，班主任抓住學(xué)生心理展開(kāi)德育管理，其契合度高，教育效果顯著。

立德方能樹(shù)人，在初中階段展開(kāi)德育，符合學(xué)生成長(zhǎng)訴求，對(duì)學(xué)生“三觀”形成有重要促進(jìn)作用。德育管理不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，班主任需要展開(kāi)全面的教研調(diào)查，適時(shí)展開(kāi)德育教育模式構(gòu)建，不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

作者單位 深圳市龍崗區(qū)寶龍學(xué)校