課程改革提出：教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。構(gòu)建高效課堂，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣做才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每位學(xué)生在愉悅的情緒中得到不同程度的發(fā)展，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣呢？下面談?wù)勎业狞c滴體會。

一、與學(xué)生平等交流

我們不難發(fā)現(xiàn)，在有孩子參與的電視欄目中，主持人常常蹲下身子、仰著頭、笑容可掬地與孩子交流，而舞臺上的孩子總是那么神采飛揚。主持人采用這種交談姿態(tài)，消除了孩子的心理壓力，讓孩子覺得自己就是主角，感受到了自己的重要及大家對自己的期待，表現(xiàn)的欲望迅速膨脹，從而使出渾身解數(shù)，充分地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。由此，我聯(lián)想到教學(xué)工作。新課改下的課堂教學(xué)要求遵循 “學(xué)生會說的，老師不說；學(xué)生不會說的，老師引導(dǎo)著說”的實施原則。關(guān)鍵是怎樣才能讓學(xué)生想說、敢說、盡興說呢？電視主持人與孩子的交流方式就是最好的解答。教師必須“蹲下身子，仰視學(xué)生”，即在思想上尊重孩子的獨立性，以欣賞的、期待的眼光敲開學(xué)生的心靈之窗，像朋友一樣耐心地聽學(xué)生訴說心聲，要與學(xué)生進(jìn)行平等交流。

二、戒驕戒躁，以積極心態(tài)面對學(xué)生的錯誤

由于種種原因，老師經(jīng)常抱怨：“有些學(xué)生簡直把人能氣死，叫回答問題時，要么呆呆地站著，要么說話像蚊子，要么答非所問……”其實出現(xiàn)這種情況很正常。此時，老師如果能夠及時引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，學(xué)生即便答不上來，也不會產(chǎn)生心理壓力。反之，如果老師流露出不耐煩，甚至冷嘲熱諷，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。“賞識教育”的倡導(dǎo)者周弘先生，曾舉過這樣一個例子：一次，他給女兒出了10道數(shù)學(xué)題，女兒只做對了一道，他豎起了大拇指夸獎女兒，“你真了不起！這么難做的題你都能做對呢！”之后，女兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，這才是教育的真正智慧。因此，作為老師一定要寬容大度，以平和的、積極的心態(tài)面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，挖掘有利的教育因素，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)注學(xué)生情感體驗和學(xué)習(xí)興趣

衡量一節(jié)課成功與否，不是看教師表演得有多精彩，而是看學(xué)生參與的積極性有多高，學(xué)習(xí)效果怎樣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要認(rèn)真鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、個人經(jīng)歷和心理需求，采用多媒體課件、教學(xué)掛圖、學(xué)生表演、做游戲等學(xué)生感興趣的方式輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我校一位老師在執(zhí)教蘇教版一年級語文下冊《雨點》這篇課文時，在這方面做得特別好。上課伊始，他利用電腦播放了一曲《小雨沙沙》，把孩子們帶進(jìn)了細(xì)雨蒙蒙、繁花似錦的春天，孩子們情不自禁載歌載舞起來，緊接著，老師說：“小雨點會落到哪里呢？我們一起來讀讀課文《雨點》?！睂?dǎo)課水到渠成。這首詩歌分別用“睡覺、散步、奔跑、跳躍”依次描寫了雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)，教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生真切、感受、理解雨點“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”的不同狀態(tài)及原因，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師運用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象、色彩繽紛的動畫呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)看到卡通形象的雨點娃娃在“睡覺、散步、奔跑、跳躍”時，教室里沸騰了起來，孩子們興奮地跟著表演?！坝挈c娃娃睡得真安靜，睡得好香啊！它好像還在打呼嚕呢！”“雨點娃娃跳得很高、很歡快?！焙⒆觽兤咦彀松嗟伢@嘆著，情緒高漲。為了達(dá)到熟讀成誦，老師帶領(lǐng)孩子們邊讀詩歌邊表演，孩子們興致勃勃投入到這一活動中，聲情并茂地讀著、表演著，不知不覺地完成了背誦課文這一目標(biāo)。在這節(jié)課教學(xué)中，教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，采用了音樂、動畫、表演等豐富靈活的教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的情感體驗，取得了非常好的教學(xué)效果。

此外，教師是否具有飽滿的情緒、扎實的基本功、深厚的個人修養(yǎng)、高尚的師德以及先進(jìn)的教育理念也影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮程度?？傊?，教師只有走下講臺，放下架子，摒棄以教師為中心的思想，樹立服務(wù)學(xué)生的意識，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把課堂留給學(xué)生，給學(xué)生留足發(fā)展自我的空間，還學(xué)生一片自由的天空，學(xué)生才能真正地做回學(xué)習(xí)的主人，才能意氣風(fēng)發(fā)地在求知的道路上跋涉。

作者單位 陜西省商洛市洛南縣高耀鎮(zhèn)中心小學(xué)