隨著新課改的進(jìn)一步深化和教育信息技術(shù)的普及，語文課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出新的生機(jī)，很多教師在上課時(shí)都熱衷于使用多媒體教學(xué)。這本來是課堂教學(xué)的一大進(jìn)步，值得推廣，無可厚非。但聽了很多教師的語文課，才發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)實(shí)在不盡如人意。

筆者認(rèn)為，該用多媒體時(shí)，一定要用，不需要時(shí)就不用，老師精彩的講解、適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)也是課堂教學(xué)中必不可少的。一句話，語文教學(xué)不能忘本?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和大家交流。

1.語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)長期的過程，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)十分重要。這就要求語文教師從起始年級(jí)抓起，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，而且要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這一點(diǎn)說起來容易做起來難，教師應(yīng)利用一到兩個(gè)學(xué)期重點(diǎn)抓這兩個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生書寫認(rèn)真了，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)端正起來，學(xué)習(xí)也就有了耐心。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，語文的基本功也就形成了。別小看這兩點(diǎn)，這正是學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的開始。

2.既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

新課程要求教師要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)能力。很多教師在語文課堂上多采用交流合作和探究活動(dòng)，每節(jié)課一開始就讓學(xué)生合作討論，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的依賴思想嚴(yán)重，一遇到問題就想到討論，想到別人，自己獨(dú)立思考的能力得不到很好的訓(xùn)練。雖然注重了合作，但自主這一方面卻沒有體現(xiàn)出來。往往討論交流的只是敢于發(fā)言、經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，大部分學(xué)生沒有得到訓(xùn)練。尤其在農(nóng)村中學(xué)，班額較大，這一方面的矛盾尤為突出。這就要求教師在課堂上要兼顧交流合作與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，切勿顧此失彼。

3.加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練

眾所周知，閱讀和寫作是語文教學(xué)非常重要的兩個(gè)板塊，也是語文教學(xué)的最終歸宿。因此，語文教師要在自己博覽群書的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和閱讀量，使學(xué)生在讀中感受語文、感受生活；并讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫隨筆、寫日記，哪怕是一個(gè)片段、幾句話，只要是學(xué)生的真實(shí)感受、真實(shí)想法就可以。長期這樣的訓(xùn)練，不但使學(xué)生消除了害怕作文的思想，又讓學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，從而使學(xué)生的閱讀和寫作能力同時(shí)得到提升。

4.注重語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來

語文教學(xué)，不但要注重字、詞、句的積累，而且要重視每單元后的實(shí)踐活動(dòng)的開展。從我校語文教學(xué)情況調(diào)查來看，相當(dāng)一部分語文教師不重視實(shí)踐活動(dòng)，至于學(xué)生怎樣開展根本不管，有的語文老師則根本不提實(shí)踐活動(dòng)，造成了學(xué)生死學(xué)知識(shí)、沒有能力的局面，只會(huì)學(xué)過的知識(shí)、做過的題目，把語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，對(duì)一些開放性的題目無從入手。作文也是胡編亂造，缺乏生活基礎(chǔ)，更談不上觀察生活和體驗(yàn)生活。這樣的情形，在目前的語文教學(xué)中極為普遍。很多教師雖能接受新課程理念，但不能很好地應(yīng)用到語文教學(xué)中去，仍然是教課本、教課文，而提供給學(xué)生學(xué)語文的素材和機(jī)會(huì)少之又少。

5.相信學(xué)生的能力，該放手時(shí)就放手

相當(dāng)一部分教師，總是抱怨學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生自己學(xué)習(xí)會(huì)打亂老師的思路和安排，對(duì)學(xué)生總是左不放心，右不放心，將主動(dòng)權(quán)緊緊抓在自己手上，還不斷地抱怨辛苦，抱怨語文難教難學(xué)。孰不知，這樣的情形正是我們的老師一手造成的。在很多領(lǐng)域，我們的教師應(yīng)該放手，因?yàn)椤皨寢尫鲋暮⒆佑肋h(yuǎn)長不大”。比如，在閱讀與寫作方面、作文批改方面，只要教師提出的目標(biāo)明確，引導(dǎo)到位，學(xué)生完全有能力做好。這樣既減輕了教師的工作量，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到了訓(xùn)練，何樂而不為呢？

總之，語文教學(xué)的確寬泛而又深厚，但只要教師能抓住訓(xùn)練的核心，把握訓(xùn)練的有效方法，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生語文綜合素質(zhì)提高是不難的。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)