新課程改革對語文教育提出的重要要求是：在語文教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，堅持一切為了學(xué)生以及面向?qū)W生全體，激發(fā)學(xué)生的主體精神，將學(xué)生主體地位落到實處。小學(xué)語文教師要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)的師本教育模式，注意在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)指導(dǎo)策略，以便更好地為學(xué)生主體性的體現(xiàn)提供服務(wù)與支持，開辟語文教育新局面。

一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性

成功的教育教學(xué)活動不應(yīng)該是強(qiáng)迫學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受，而是要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生主動積極地自主探究。因此，在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主體精神，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，并深入探究如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長久保持。小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到當(dāng)前階段的學(xué)生存在著注意力不集中、思維活躍等特點，那么教師所選擇的教學(xué)方法要能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生的思維以及想象力。針對這一情況，教師在課堂教學(xué)中要用幽默風(fēng)趣的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，組織新穎活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠被語文教學(xué)內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放草船借箭的視頻資料，讓學(xué)生在視頻中了解本課的人物以及內(nèi)容，也為學(xué)生留足思考、懸念。之后，教師再引入文本閱讀，讓學(xué)生通過品味句子來更加深入地掌握本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、注重創(chuàng)造互動機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生主體性

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙向互動的教學(xué)過程，而且課堂教學(xué)需要在互動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的觀點和想法得到充分表達(dá)，也讓學(xué)生在溝通交流中優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在這樣的交流活動中時刻感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。所以，小學(xué)語文教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造互動的機(jī)會，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。但是學(xué)生在互動交流的過程中難免會遇到無法解決的難題，此時就需要教師參與到學(xué)生的互動交流當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生思考，點撥學(xué)生的思維，通過師生共同參與學(xué)習(xí)活動的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置問題的方式給學(xué)生創(chuàng)造互動機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出這樣的問題：桂林山水的特征是什么？文章是用怎樣的語言描述桂林山水的特點的？教師先讓學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，之后再參與到學(xué)生的互動學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，與學(xué)生共同解決疑難問題。

三、注重面向全體教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，必須要讓教學(xué)活動面向?qū)W生全體，為學(xué)生搭建展現(xiàn)各自特長的平臺。每一個學(xué)生都是差異化的個體，他們在成長和語文學(xué)習(xí)過程中會顯示出差異化的特征，但是每個學(xué)生都應(yīng)該得到教師的重視，也就是教師的教學(xué)活動要面向?qū)W生全體，這樣才是學(xué)生主體性最為完整的體現(xiàn)。教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握他們的個性特點以及差異化的學(xué)習(xí)狀況，并選用有針對性的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢特長，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，最大化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。例如，在教學(xué)《媽媽的愛》時，教師可以鼓勵學(xué)生運用自己獨特的方式表達(dá)對媽媽的愛，如用舞蹈、朗誦、制作賀卡等方式感恩父母，既讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，也讓語文學(xué)習(xí)更有趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

四、注重優(yōu)化教學(xué)評價，體現(xiàn)學(xué)生主體性

就目前小學(xué)生的身心特征而言，學(xué)生渴望得到教師的肯定以及表揚，學(xué)生也會因為教師的贊賞而歡欣鼓舞，更加主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，用自己的進(jìn)步來回饋教師的關(guān)注與重視。那么，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就需要做好教學(xué)評價環(huán)節(jié)的設(shè)計和控制，盡可能地運用激勵性評價來給予學(xué)生精神支持，但是要避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系更加融洽和諧。教師要注意觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在教學(xué)評價時肯定學(xué)生的優(yōu)點，并為學(xué)生設(shè)置夠一夠可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以收獲成功以及快樂，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心。

在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性是教育改革發(fā)展的必然趨勢，更是奠定學(xué)生未來發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵舉措，體現(xiàn)了終身教育的理念，也讓學(xué)生的個人成長和發(fā)展擁有了堅實保障。為了讓學(xué)生的主體性在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的體現(xiàn)，有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，小學(xué)語文教師要注重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造互動機(jī)會、面向?qū)W生全體教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)評價等方面入手進(jìn)行教學(xué)。

作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)