[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校的移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展和現(xiàn)有的教學(xué)水平得到了顯著提高，開(kāi)始形成以“三標(biāo)一系”和“三維提升”為核心的教學(xué)模式。高校在提出“校內(nèi)與校外互通”和“校企合作共贏”人才培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，不但為學(xué)生建立了大數(shù)據(jù)教學(xué)資源共享平臺(tái)，還將云計(jì)算及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)引入課程教學(xué)中，以便為整個(gè)教學(xué)過(guò)程作出公平、科學(xué)的評(píng)價(jià)。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高校移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程一體化教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并給出一些建設(shè)性意見(jiàn)，以供參考。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+” 移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā) 教學(xué)改革

引 言

2015年，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，即推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。國(guó)家已設(shè)立400億元新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，還將整合籌措更多資金，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新加油助力。

移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程一體化教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校應(yīng)把改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式作為突破口，將先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)引入移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)，再將課堂教學(xué)以及人才培養(yǎng)方式進(jìn)行重新組合。這種方式能將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行重新規(guī)劃、整合，同時(shí)，還能用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

1.構(gòu)建“三標(biāo)一系”的教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代，高校將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展核心，以企業(yè)的人才需求為基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)展開(kāi)全面調(diào)研，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生滿足企業(yè)工作崗位的需求。高校學(xué)生應(yīng)把職業(yè)崗位作為重要起點(diǎn)，結(jié)合自身的職業(yè)能力與教師及企業(yè)專家共同完成相關(guān)核心技術(shù)的研發(fā)，這樣，能將原本無(wú)趣的課堂教學(xué)變得更加有序、合理。教師應(yīng)將各種新技術(shù)、新設(shè)備以及新教學(xué)方式加入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)技能，讓學(xué)生快速適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建成一個(gè)全新的教學(xué)形態(tài)，這個(gè)教學(xué)形態(tài)和“三標(biāo)一系”（“三標(biāo)”，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；“一系”則是系統(tǒng)化實(shí)踐內(nèi)容）的要求高度統(tǒng)一，以有利于培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類復(fù)合型人才。

2.構(gòu)建共享型資源庫(kù)及“云計(jì)算+移動(dòng)互聯(lián)”平臺(tái)

（1）高校應(yīng)將提升學(xué)生能力作為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與滿足市場(chǎng)需求的重要前提，積極與校外企業(yè)進(jìn)行融合，運(yùn)用“三層三部”結(jié)構(gòu)（“三層”是基礎(chǔ)、支撐以及應(yīng)用；“三部”則是信息反饋部、資源部以及品質(zhì)保障部）構(gòu)建一個(gè)能夠長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源庫(kù)。這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)必須要具備以下功能：職業(yè)信息、課程資源、實(shí)訓(xùn)資源、培訓(xùn)認(rèn)證四個(gè)部分。同時(shí)，高校還必須要構(gòu)建一個(gè)足夠大的素材保存中心。在互動(dòng)、融合發(fā)展的今天，高校只有與其他院校、企業(yè)積極開(kāi)展實(shí)時(shí)合作，才能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)化、完整化、職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。

（2）在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生核心，嚴(yán)格依據(jù)國(guó)際化、市場(chǎng)化的建設(shè)要求，利用“云計(jì)算+移動(dòng)互聯(lián)”模型構(gòu)建高度智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)運(yùn)用分布式的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和高度開(kāi)放的管理機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的、能進(jìn)行技術(shù)交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境。除此之外，教師還必須將移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程與之相結(jié)合，讓學(xué)生不受時(shí)間及空間的影響，能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)。

3.合理利用項(xiàng)目教學(xué)法

目前，很多高校的教學(xué)模式是以項(xiàng)目作為教學(xué)工作的重要載體，以工作崗位的具體內(nèi)容為導(dǎo)向，以工程能力的強(qiáng)化與提高作為發(fā)展方向與改革目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)利用有明顯工程化、實(shí)戰(zhàn)化的項(xiàng)目，再正確地設(shè)計(jì)、科學(xué)地評(píng)價(jià)，以微課、慕課等不同的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，引入多元化考核方式

（1）通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。相較于新時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)，高校傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的上課反應(yīng)和教師的自我感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)，雖說(shuō)這種方式能夠起到一定的效果，但總體來(lái)看仍有明顯的主觀意味。而移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程的改革與實(shí)踐，將大數(shù)據(jù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。利用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以便將授課過(guò)程中的隱性知識(shí)發(fā)掘出來(lái)，使整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有據(jù)可依，有跡可尋。

（2）引入多元化考核方式。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及成效，設(shè)計(jì)不同的考核方式（如結(jié)課考試、課程設(shè)計(jì)、小組實(shí)驗(yàn)及交流總結(jié)等），再將這些考核與課堂的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相互融合，使“教、學(xué)、考”三個(gè)部分相互滲透，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究意識(shí)與思維能力是非常重要的。通過(guò)這種考核方式還能把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合化、個(gè)性化發(fā)展。

融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

1.改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師從旁協(xié)助的課堂教學(xué)情境，讓創(chuàng)新創(chuàng)新教育理念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，還必須嚴(yán)格依據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)作流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的項(xiàng)目任務(wù)情境，將各種項(xiàng)目以及不同的方案進(jìn)行整合，要求學(xué)生以小組的方式加入教學(xué)活動(dòng)，完成教師安排的不同任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真觀察學(xué)生，將自已定位成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生扮演公司的職員，按照每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)與思維模式，為其安排角色與工作崗位。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生大致了解企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，而且，小組合作的方式還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力也有重要影響。

2.幫助學(xué)生多途徑鞏固知識(shí)

學(xué)生在完成高校專業(yè)課程課堂教學(xué)后，要對(duì)已學(xué)習(xí)或者已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，為其布置一些具有趣味性、難度適中的小任務(wù)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分組討論或以報(bào)告演講的方式分析教材中的經(jīng)典案例，以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力具有重要的促進(jìn)作用。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同階段、不同性格以及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以在低年級(jí)的基礎(chǔ)移動(dòng)開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)中加入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展提供重要的助力；而在高年級(jí)的移動(dòng)開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)實(shí)踐階段，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)將不同的資源進(jìn)行整合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面提高自身的專業(yè)水平。

4.改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)引入“專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接”等先進(jìn)的對(duì)接理念，利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，不斷深化現(xiàn)有的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)與要求，高校要全面落實(shí)職業(yè)崗位任務(wù)責(zé)任制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)機(jī)制，將課程要求、學(xué)生的實(shí)際情況、職業(yè)崗位需求以及企業(yè)項(xiàng)目等進(jìn)行多方結(jié)合，最后再通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的人才。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢(shì)下，高校可通過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)資源平臺(tái)。這樣，既能強(qiáng)化融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)類課程教學(xué)的實(shí)效性，還能加快產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展腳步，對(duì)提高所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的發(fā)展有極大推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜宜：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程一體化教學(xué)改革與實(shí)踐》，《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)》2016年第12期，第124-137頁(yè)。

[2]張德虎：《高職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，《高等職業(yè)教育》 （天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)）2015年第3期，第155-168頁(yè)。

[3]姜磊：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用課程教學(xué)改革探究》，《工業(yè)和信息化教育》2015年第16期，第114-121頁(yè)。

作者單位：西安汽車職業(yè)大學(xué)