[摘 要]在信息化技術(shù)不斷更新發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了直接影響，各大高校在逐漸改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以便能進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的實(shí)時(shí)變化。近些年，高校體育教學(xué)模式也發(fā)生了一定改變，但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高校體育教學(xué)依舊有待進(jìn)一步創(chuàng)新改革，這樣才能夠更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。所以，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，全面提高體育教學(xué)水平與質(zhì)量已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。據(jù)此，本文主要對(duì)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行深入探究，以期為體育教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校 體育教師 教學(xué)模式 創(chuàng)新

高校體育教學(xué)模式的誤區(qū)

1.認(rèn)知階段誤區(qū)

國(guó)外先進(jìn)的體育教學(xué)模式極具吸引力和新穎性，以及可操作性。我國(guó)高校在引入時(shí)，并未深入探究其中相關(guān)理念，只是為了引進(jìn)而引進(jìn)，單純模仿他們的體育教學(xué)模式，卻忽略了對(duì)相關(guān)理念的引入。而不具備靈魂的軀殼，根本無(wú)法長(zhǎng)久生存，缺乏先進(jìn)理念的體育教學(xué)模式也很難長(zhǎng)時(shí)間處于正常的運(yùn)行狀態(tài)。

2.選擇階段誤區(qū)

（1）規(guī)律誤區(qū)

體育教學(xué)模式的合理選擇，需要嚴(yán)格遵守相關(guān)教學(xué)規(guī)律。首先，高校在設(shè)計(jì)體育教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)明確要求該模式既與普通學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律相同，又符合體育學(xué)科自身的獨(dú)特規(guī)律，即技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷規(guī)律等。其次，高校在選擇體育教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)注重與本校學(xué)生的特色、認(rèn)知規(guī)律等相符，應(yīng)適應(yīng)于本校學(xué)生的發(fā)展。

（2）構(gòu)成誤區(qū)

任何教學(xué)模式都包含四大部分，即教育理論、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)條件。高?？茖W(xué)、合理地選擇體育教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)各組成部分進(jìn)行綜合考慮，不同的模式都有其相對(duì)應(yīng)的理論、過(guò)程、體系及條件，彼此之間不能混淆。

（3）要素誤區(qū)

高校在選擇體育教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)明確其與其他教學(xué)要素間的密切聯(lián)系，即計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)等。只有與其他教學(xué)要素及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求相符，才能順利將教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程，從而產(chǎn)生更好的實(shí)用價(jià)值。

3.實(shí)施階段誤區(qū)

（1）操作誤區(qū)

在體育教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)切忌一味求全，如果全面涉及教師、學(xué)生、設(shè)施設(shè)備等各個(gè)環(huán)節(jié)，將會(huì)無(wú)法明確主題，難以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題。所以，高校應(yīng)先在小區(qū)域內(nèi)驗(yàn)證，然后再構(gòu)建可行、有效的相關(guān)機(jī)制，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步優(yōu)化，最后大范圍推廣與實(shí)施。

（2）管理誤區(qū)

體育教學(xué)模式的順利實(shí)施，還需要政府、教育部門(mén)、學(xué)校等部門(mén)相互協(xié)作、共同管理，不論是哪一方或哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會(huì)對(duì)體育教學(xué)模式的實(shí)施效果造成直接影響，甚至還會(huì)被迫停止，導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（3）評(píng)價(jià)誤區(qū)

高校在試行新型體育教學(xué)模式一段時(shí)間之后，應(yīng)注意對(duì)其具體落實(shí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，即領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等全方位的評(píng)價(jià)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施加以解決。同時(shí)，高校還要積極關(guān)注教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，最大程度地防止各種衍生問(wèn)題的出現(xiàn)，從而為教學(xué)模式的順利實(shí)施提供保障。

高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想是教學(xué)模式的核心，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想以技能教育與素質(zhì)教育為主，但是近年來(lái)，許多高校都根據(jù)自身情況轉(zhuǎn)變了教育理念，將培養(yǎng)終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，仍有少數(shù)體育教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，這就需要高校進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想的深層學(xué)習(xí)，以提高其對(duì)教學(xué)的綜合認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)大綱

教學(xué)大綱直接影響著高校體育教育事業(yè)的有序發(fā)展，其對(duì)于擴(kuò)大體育教學(xué)空間形成了一定的促進(jìn)作用，并在明確體育教學(xué)模式的總趨勢(shì)和總方向方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校對(duì)體育教學(xué)時(shí)間的安排都比較合理。許多高校在與國(guó)家相關(guān)規(guī)定相符的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的特色、地域差異等，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與安排。

3.教學(xué)條件

教學(xué)條件實(shí)際上就是教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)器材等，是教學(xué)進(jìn)一步實(shí)施的必要條件，也是體育教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。其一，目前，高校體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的配置并不完善，尤其是造價(jià)較高的場(chǎng)地設(shè)施，還有少數(shù)學(xué)校未實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育場(chǎng)所的構(gòu)建，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生難以實(shí)時(shí)接觸新項(xiàng)目。所以，我國(guó)大部分高校的場(chǎng)地設(shè)施還有待健全，現(xiàn)代化與綜合型體育場(chǎng)地也急需完善。在目前的體育教學(xué)中，學(xué)生可利用操場(chǎng)進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等常規(guī)項(xiàng)目的訓(xùn)練，但是部分專業(yè)項(xiàng)目的場(chǎng)地卻比較匱乏，這根本不能滿足學(xué)生的多元化運(yùn)動(dòng)需求，進(jìn)而大大制約了教師與學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。其二，高校體育教學(xué)器材不健全。當(dāng)前，只有少數(shù)器材能夠滿足體育教學(xué)需求，品種比較單一，無(wú)法滿足大部分教師與學(xué)生的多樣性需要。另外，部分學(xué)校更換體育用具也不夠及時(shí)，如網(wǎng)球、羽毛球等因使用頻率高，損壞速度較快，如不及時(shí)更新，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4.師資結(jié)構(gòu)

對(duì)于高校體育教學(xué)而言，體育教師是最關(guān)鍵的人力資源，也是體育工作的組織者與指導(dǎo)者。目前，高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，但是在學(xué)歷上，以本科學(xué)歷教師居多，相較于其他學(xué)科而言，體育教師的學(xué)歷相對(duì)偏低。因此，高校需進(jìn)一步深化對(duì)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，或積極引進(jìn)更多高學(xué)歷、高能力、高水平的教師，以提高教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。

5.教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高校體育教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能并發(fā)展其體能，而對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、提高學(xué)生社交能力等綜合素質(zhì)方面的訓(xùn)練不多，在教學(xué)內(nèi)容上也大大忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與健身需求的重視，根本體現(xiàn)不出體育教學(xué)的現(xiàn)代性。高校幾乎很少開(kāi)設(shè)健美操、瑜伽等大學(xué)生感興趣的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是因?yàn)楦咝５挠布O(shè)施不完善，不具備開(kāi)設(shè)課程的條件。

6.教學(xué)方法

高校的體育教學(xué)形式大都是依據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)的，其中多數(shù)院校以年級(jí)劃分，進(jìn)行分班教學(xué)，有的項(xiàng)目按照性別進(jìn)行劃分。在教學(xué)方式方法上，還有一些體育教師依舊利用講解與示范的方式，沒(méi)有重視學(xué)生的感受，為學(xué)生提供的自行練習(xí)時(shí)間過(guò)少，教學(xué)過(guò)程單一、呆板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。再加上教師缺乏對(duì)新型教學(xué)方式的有效引進(jìn)，對(duì)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新不夠，從而使得其教學(xué)效率與質(zhì)量難以提高。

高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的策略

1.更新指導(dǎo)思想

高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)模式的核心，所以，必須先樹(shù)立科學(xué)有效的、先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育教師也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。另外，在體育教學(xué)中，高校還應(yīng)基于全面發(fā)展的角度，積極引入現(xiàn)代化教育思想，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀人才。

2.豐富課程設(shè)置

現(xiàn)階段，高校體育課程的設(shè)置比較單一，要適當(dāng)增添一些學(xué)生有興趣的項(xiàng)目，如拓展訓(xùn)練、瑜伽、健美操、野外生存等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有效緩解教師的壓力。同時(shí)，高校應(yīng)在條件允許的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況，增加一些與大學(xué)生身心特性相符的體育課程，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高校教育事業(yè)而言，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，是提高教學(xué)水平與效率的關(guān)鍵所在。高校體育教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生健康發(fā)展之間息息相關(guān)。所以，高校應(yīng)高度重視提高體育教師的綜合能力，為教師提供多元的培訓(xùn)平臺(tái)，全面培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的體育教師人才，從而實(shí)現(xiàn)高校體育師資隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)。

4.突出本校特色

各大高校應(yīng)就本校實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)及所在區(qū)域的特色，創(chuàng)建與學(xué)校、區(qū)域特色相符的體育教學(xué)模式，將自身特色凸顯出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)努力把校內(nèi)與校外的體育活動(dòng)、課內(nèi)與課外的體育活動(dòng)全面結(jié)合，構(gòu)成校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外的全程一體化教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)提供有力支持。

現(xiàn)階段高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建

1.原則

（1）創(chuàng)新課程內(nèi)容

高校應(yīng)遵循精細(xì)化、實(shí)用化等原則，適當(dāng)增添實(shí)踐性與應(yīng)用性課程，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面提升。傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)只是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程理論之后，才進(jìn)行后續(xù)的技能教學(xué)。而全程一體化教學(xué)模式，是將技能教學(xué)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅會(huì)使學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)得以深化，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)注重提煉學(xué)科課程與技能培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容的講授順序，使得課程內(nèi)容彼此之間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系與對(duì)照，從而促使學(xué)生將教師所傳授的體育知識(shí)與技能內(nèi)化吸收。

（3）實(shí)現(xiàn)全程一體化教學(xué)

高校要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能訓(xùn)練場(chǎng)所，保證技能培養(yǎng)的連續(xù)性，在校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外之間實(shí)現(xiàn)全程一體化教學(xué)，最大程度地提高教師與學(xué)生的綜合技能。

2.構(gòu)建

全程一體化教學(xué)模式并非是傳統(tǒng)的階段性技能教學(xué)，而是系統(tǒng)的、立體的技能培養(yǎng)過(guò)程，其主要把技能培養(yǎng)始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)期，也就是基于課堂教學(xué)，將技能訓(xùn)練貫穿于各學(xué)期的體育課程中。在不同學(xué)期的體育教學(xué)中，側(cè)重安排相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并與第二課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外、教學(xué)訓(xùn)練與競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，多層次、綜合培養(yǎng)教師與學(xué)生的體育素養(yǎng)與能力，推動(dòng)學(xué)生及時(shí)內(nèi)化知識(shí)并深化技能。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于新形勢(shì)，高校體育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了歷史性轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓了體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、綜合化發(fā)展的新時(shí)期。高校應(yīng)對(duì)體育教師全身心投入體育課程教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性給予認(rèn)同與鼓勵(lì)，當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)給教師提供幫助，或出臺(tái)相關(guān)措施加以解決。雖然，近些年的高校體育教學(xué)模式發(fā)生了一定改變，但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，體育教學(xué)模式依舊有待進(jìn)一步創(chuàng)新、優(yōu)化，以便夠更好地滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要。這就要求高校必須深入了解體育教學(xué)的本質(zhì)，明確體育教學(xué)的任務(wù)，掌握體育教學(xué)的規(guī)律，確定身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的核心地位，基于新型體育教學(xué)模式，帶動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)體育教學(xué)的新形勢(shì)、新局面。同時(shí)，高校還要深化人才培訓(xùn)培養(yǎng)，構(gòu)建全程一體化的教學(xué)模式，其中，不僅要突出體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，還要彌補(bǔ)其不足，將技能訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)體育課程教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

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作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院