[摘 要]隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的深化，現(xiàn)階段我國高職商務(wù)英語教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制已不能很好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，特別是在“一帶一路”大背景下，如果不及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改變，那么高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)工作就無法更好地進(jìn)行下去，培養(yǎng)出的學(xué)生有可能和社會(huì)脫節(jié)。對(duì)此，本文對(duì)“一帶一路”背景下的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡要分析，同時(shí)針對(duì)如當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了一些行之有效的解決辦法，以供廣大一線教育工作者參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路” 高職商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)策略

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰钡奶岢觯坏珵槲覀儑业慕?jīng)濟(jì)騰飛帶來重要的發(fā)展契機(jī)，而且還為人民群眾提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是在機(jī)遇出現(xiàn)的同時(shí)，也對(duì)我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制提出了相應(yīng)的要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，也使得國內(nèi)經(jīng)濟(jì)格局與發(fā)展方向開始向著國際化方向靠攏，為了能夠順利地和世界經(jīng)濟(jì)接軌，我國就需要大量的各類復(fù)合型、應(yīng)用型人才，尤其是對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的人才需求很是迫切。但是傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式過于陳舊、落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生長時(shí)間地處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，對(duì)于提高他們自身的英語思維能力，強(qiáng)化他們的商務(wù)英語水平是極為不利的[1]。那么要怎樣才能夠在“一帶一路”發(fā)展的大背景下全面提升高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平呢？這是當(dāng)前亟待廣大一線教育工作者解決的問題。

“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

習(xí)近平主席提出了“一帶一路”之后，對(duì)于整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易結(jié)構(gòu)帶來了極大影響?！耙粠б宦贰钡耐菩?，會(huì)將沿線所涉及的國家與地區(qū)完整地結(jié)為一個(gè)整體，對(duì)各國之間的經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來將會(huì)起到重要的促進(jìn)作用[2]。隨著“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃的提出，也使隱藏于高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的問題與短板顯現(xiàn)了出來，特別是在當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制方面。新時(shí)期的商務(wù)英語要求要更加重視對(duì)學(xué)生英語口語能力、商務(wù)交際能力、計(jì)算機(jī)操作能力等的培養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)的高職人才的培養(yǎng)模式的影響，使得這方面的師資力量欠缺，這在某種程度上會(huì)影響我國“一帶一路”發(fā)展方針的順利實(shí)施。

當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語專業(yè)的師資力量不足

相較于其他類型的英語專業(yè)，商務(wù)英語不但可以提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要的影響。商務(wù)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生如何與外國人進(jìn)行商務(wù)交流、經(jīng)貿(mào)往來等能力的重要課程，因而要求商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要具備良好的實(shí)踐運(yùn)用能力，而且還要擁有較為系統(tǒng)化的企業(yè)管理技能。高職院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的目的，實(shí)際就是為了建立一支滿足新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的需求，并具備專業(yè)實(shí)力的，還能夠進(jìn)入到國際類型的商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中大展身手的人才隊(duì)伍[3]。隨著“一帶一路”的不斷深入，現(xiàn)階段國內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才的缺口還是比較大的。但依據(jù)目前的狀況來看，高職商務(wù)英語專業(yè)中的專業(yè)教師數(shù)量少，這造成在進(jìn)行培養(yǎng)人才的過程中只有少數(shù)教師能夠滿足實(shí)際教學(xué)發(fā)展的要求。除此之外，國內(nèi)具有一定影響力或者有實(shí)力的，并具備高等水平的商學(xué)院也比較少，使得培養(yǎng)出的商務(wù)英語專業(yè)高級(jí)人才數(shù)量也相對(duì)較少，博士招生的數(shù)量更是少之又少。在2017年年末，國內(nèi)也有了一個(gè)國際實(shí)用型商務(wù)英語碩士（即MIB），但實(shí)際上通過MIB的人數(shù)不會(huì)多于95人。由于缺少大量的實(shí)用型商務(wù)英語專業(yè)人才，這使得高職院校的師資力量缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前國內(nèi)有相當(dāng)一部分高校的英語教師是由國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。因此，這在一定程度上影響了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。

2.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

按照國內(nèi)權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，國內(nèi)有相當(dāng)一部分高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置上存在著許多不合理之處，同時(shí)還帶有著明顯的同質(zhì)化特征。通常情況下，商務(wù)英語課程都會(huì)與經(jīng)貿(mào)管理方面的內(nèi)容相掛鉤，但是在“一帶一路”的背景之下，如果商務(wù)英語課程沒有與時(shí)俱進(jìn)，就無法更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務(wù)專業(yè)人才，也就無法為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。因此，高職院校在確立商務(wù)英語專業(yè)課程的時(shí)候，必須要結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀，然后在詳細(xì)地調(diào)查與了解之后再設(shè)置商務(wù)英語課程，同時(shí)還要在商務(wù)英語課程當(dāng)中加入一些具有所在地區(qū)特色的教學(xué)內(nèi)容。比如說所在地區(qū)有一個(gè)港口，那就可以利用港口的天然地理優(yōu)勢(shì)，加入一門與遠(yuǎn)洋運(yùn)輸相關(guān)的課程，如果所在地區(qū)的旅游行業(yè)較為發(fā)達(dá)，高職院校則可以在商務(wù)英語專業(yè)中加入旅游管理相關(guān)的課程，利用差異化的教育培養(yǎng)方式來提高學(xué)生的個(gè)人能力，只有這樣才能夠確保學(xué)生在未來的市場競爭當(dāng)中，能夠具備良好的職場能力。除此之外，高職院校在確立要設(shè)置的課程的同時(shí)，還必須要重視對(duì)學(xué)生商務(wù)英語能力的培養(yǎng)和提高。如果學(xué)生在未來擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，想要從事與商務(wù)英語相關(guān)的工作時(shí)，那么就必須要重視提升自身的英語基礎(chǔ)與英語運(yùn)用能力。但當(dāng)前相當(dāng)多的高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)只是設(shè)置普通的大學(xué)英語課程，這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展是極為不利的。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，所涉及的國家和地區(qū)比較廣，而且涉及的語言也有上百種之多，但是我國目前開設(shè)的外語種類還是無法完全滿足“一帶一路”發(fā)展需求的。

“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育并非只是單純對(duì)學(xué)生講述一些職業(yè)理論知識(shí)，或者使學(xué)生掌握一些普通的實(shí)踐技能，而是促使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。與普通高校相比，職業(yè)教育模式更加重視適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，而這一點(diǎn)又和我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求是不謀而合的。“一帶一路”的推行，國內(nèi)外語人才市場越來越廣闊，為了能夠更好地把握住這千載難逢的機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的語言運(yùn)用能力方面開始入手，制訂一些好的教學(xué)策略來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在進(jìn)行高職商務(wù)英語教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從“聽、說、讀、寫”這四個(gè)不同的方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)及語言運(yùn)用能力[4]。比如說在課堂構(gòu)建一個(gè)“模擬交易會(huì)”或者“商務(wù)談判”等具有良好實(shí)踐性質(zhì)的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作、表達(dá)及翻譯、禮儀等方面的能力，同時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與積極性。在現(xiàn)有的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，在進(jìn)行高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引入大量的與商務(wù)工作環(huán)境相關(guān)的教學(xué)材料，并設(shè)置一些商務(wù)公函及商務(wù)口語等課程，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化并掌握這些重要的知識(shí)。運(yùn)用好高職院校開設(shè)的“第二課堂”與校外的實(shí)踐教學(xué)基地。與其他模式相比，高職院校的“第二課堂”用了大量的多元化的比賽內(nèi)容，多用來進(jìn)行諸如英語寫作競賽、商務(wù)口語演講等活動(dòng)，也可以利用小組分組的方式來進(jìn)行英語晨讀等，也可以邀請(qǐng)其他學(xué)校的外教到校進(jìn)行交流等，以起到幫助學(xué)生提高語言實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.拓展跨文化交際課程

必須要通過一些有效的方式幫助高職院校學(xué)生提升他們自身的職業(yè)素養(yǎng)。在“一帶一路”的引導(dǎo)下，諸如南亞、東南亞地區(qū)及中東和非洲部分地區(qū)的商務(wù)交流和貿(mào)易合作變得更加頻繁、緊密，所以現(xiàn)在的商務(wù)對(duì)象也不再像以前那樣，只是少數(shù)的歐洲或者美洲國家和地區(qū)了。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，使沿線的各個(gè)國家及地區(qū)的交流合作形式變得更加多元化與自由化。從早期傳統(tǒng)的商務(wù)交流活動(dòng)，到現(xiàn)在推行各自國家的文化、教育及旅游等，通過跨地域、跨國文化等的學(xué)習(xí)與交流，不但可以學(xué)習(xí)到其他國家的優(yōu)點(diǎn)與長處，還能夠意識(shí)到自身的不足，從而全面強(qiáng)化自身的能力。而想要落實(shí)和擴(kuò)展跨文化交流，那么就必須先對(duì)各個(gè)國家或者地區(qū)的文化背景有一定了解，因而在商務(wù)英語專業(yè)中可以加入一些國際化的課程，如英美概述、亞洲概況等課程，讓學(xué)生對(duì)于“一帶一路”沿線地區(qū)的文化、經(jīng)貿(mào)及文化內(nèi)容有所了解[5]。具備跨文化交際的素養(yǎng)，如果缺少跨文化交流的素養(yǎng)，那么語言交流能力及溝通能力就無法得到進(jìn)一步的提高。因此，應(yīng)當(dāng)要重視對(duì)學(xué)生外語語境的培養(yǎng)及適應(yīng)外語文化的能力。我國的沿海地區(qū)依靠自身的制造業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)等資源優(yōu)勢(shì)，為高職院校提高學(xué)生商務(wù)英語水平提供了重要的平臺(tái)，就以廣交會(huì)為例，它是目前我國最大、品種最齊全且成交效果最好的綜合性國貿(mào)盛會(huì)，迄今為止已有60多年的歷史。因此，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自身跨文化交流的實(shí)際體驗(yàn)，全面提高自己的溝通能力與適應(yīng)不同文化的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力

只有完整地掌握全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，才能夠明白各個(gè)國家的現(xiàn)狀及政策的意義，了解并熟悉外貿(mào)法律及相關(guān)的流程，只有這樣才能夠在涉外商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中獲得有利的優(yōu)勢(shì)，而這也是商務(wù)英語人才在未來的就業(yè)與發(fā)展中所必備的能力。因此，在商務(wù)英語中，可以加入國貿(mào)理論與政策等基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程，并且也可以融入一些與“一帶一路”相關(guān)的內(nèi)容，比如說《“一帶一路”施行方案》等，這些內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所必須要了解的知識(shí)[6]。除此之外，高職院校也可以聘請(qǐng)一些國內(nèi)外知名的專家、學(xué)者到校內(nèi)開展講座，或者以會(huì)議的形式來為廣大師生解講“一帶一路”的意義，全面擴(kuò)展學(xué)生的視角。

結(jié) 語

綜上所述，在“一帶一路”背景下，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)必須要有針對(duì)性地對(duì)國際商務(wù)方面的專業(yè)制訂出一些自己的教學(xué)策略，這樣才能夠?yàn)閺V大商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的平臺(tái)，最終強(qiáng)化和提升學(xué)生的職業(yè)水平及綜合素養(yǎng)，為“一帶一路”的全面推進(jìn)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余洪英：《“一帶一路”的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究》，《山西農(nóng)經(jīng)》2017年第20期，第78頁。

[2]夏傳真：《“一帶一路”背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例》，《人才資源開發(fā)》2017年第10期，第194-195頁。

[3]彭晶：《“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革調(diào)研分析及對(duì)策——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》2017年第39期，第59-60頁。

[4]李薇：《“一帶一路”倡議下云南省高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革探析》，《英語教師》2017年第16期。

[5]?？梗骸丁耙粠б宦贰北尘跋赂呗氃盒７?wù)地方港口經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究——商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容研究》，《才智》2015年第27頁。

[6]朱黎明：《基于“一帶一路”商英跨文化交際能力的培養(yǎng)研究》，《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第3期，第155-157頁。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院