◎“老陳的腦回路跟正常人不太一樣！”

◎“看到老陳又夾著本書(shū)到教室里來(lái)了，我就知道今天肯定要發(fā)生點(diǎn)什么有趣的事了！”

◎“老陳最喜歡拿一本看起來(lái)很深?yuàn)W的書(shū)，坐在那里一讀就是一個(gè)小時(shí)。有裝樣子的嫌疑，但是似乎又特有學(xué)問(wèn)！”

◎“我覺(jué)得老陳還是有兩把刷子的！每次提的問(wèn)題都很有思考性，我不服氣但是又不得不服氣！”

■ “怪怪的第一課”

“老陳真的很怪！我上他的第一節(jié)課就感覺(jué)到了！三年下來(lái)，這種感覺(jué)更強(qiáng)烈了！”到底是怎樣的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課讓覃紫晉這個(gè)小姑娘記了整整三年呢？

2016年9月，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，陳立強(qiáng)走進(jìn)七年級(jí)六班的教室，沒(méi)有像其他老師那樣來(lái)個(gè)像模像樣的自我介紹，而是告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來(lái)‘聽(tīng)’，閉上眼睛聽(tīng)五分鐘，然后說(shuō)一說(shuō)你們都聽(tīng)到了什么?！睂W(xué)生一臉茫然，但小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的慣性還是讓他們遵從了老師的指令，當(dāng)然最后的答案是五花八門(mén)。陳立強(qiáng)也不著急，最后才告訴學(xué)生：“只要用心，我們能感受到很多日常被忽略的東西，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一樣！”然后，他又公布了他上語(yǔ)文課的一些準(zhǔn)則：重點(diǎn)講文言文、古詩(shī)詞，所有考試卷子不講，無(wú)作業(yè)，無(wú)作文課。這下班里可“炸了鍋”！

“回家后，我把老陳的話轉(zhuǎn)述給媽媽聽(tīng)，我媽一聽(tīng)就急了，‘這老師這么不靠譜，咱趕緊轉(zhuǎn)學(xué)吧！’還是先觀察一段時(shí)間吧，這個(gè)怪老師總體上感覺(jué)不太一樣！”趙子祥說(shuō)，“現(xiàn)在我真是對(duì)當(dāng)初這個(gè)決定感到慶幸。三年下來(lái)，我已經(jīng)被老陳完全折服了，包括我媽也成了老陳的粉絲！”

2019年開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，陳立強(qiáng)以寒假期間熱播的電影《流浪地球》里最后的生死抉擇情境導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)抽簽?！坝猩?，上面寫(xiě)著‘你很帥’‘你很漂亮’‘你會(huì)長(zhǎng)命百歲’等，有死簽，‘你的犧牲很偉大’‘我們會(huì)永遠(yuǎn)記得你’‘你的人生很有價(jià)值’等，死簽的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生簽。拿到生簽的學(xué)生就代表能生存下去，而拿到死簽的學(xué)生將會(huì)為了拯救別人而失去生命。”

“我抽到了生簽，心里很高興，感覺(jué)自己很幸運(yùn)，但是想到那么多同學(xué)為了我們的生存而死去又感到深深的內(nèi)疚！”李研哲回憶當(dāng)時(shí)的情境。很多學(xué)生也同他一樣被帶入到了生死抉擇的情境中，“死”的人難過(guò)、憤怒、不甘，“生”的人欣喜又內(nèi)疚，好好體驗(yàn)了一把生死時(shí)刻的自我抉擇與心理變化。

陳立強(qiáng)適時(shí)引入了“火車(chē)扳道岔問(wèn)題”“湖心船漏水問(wèn)題”以及“要不要廢除死刑”的討論，對(duì)于“生命的價(jià)值可以衡量嗎？我們有沒(méi)有權(quán)利剝奪別人的生命”等問(wèn)題有了初步的思考，學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)更深了一層。

看似隨意，其實(shí)每學(xué)期的第一節(jié)課，陳立強(qiáng)都是精心設(shè)計(jì)過(guò)的?！拔易鲞@些并不是為了標(biāo)新立異，只是想讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)一點(diǎn)課本以外的知識(shí)！畢竟我們教師的任務(wù)除了教學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們思考生活、學(xué)會(huì)做人！”

“每到要開(kāi)學(xué)了，我就很期待，興奮好幾天：老陳又要干什么呢？在這樣的課上，我能直面自己的想法，可以敞開(kāi)心扉地說(shuō)話，同時(shí)又能思考很多我以前沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題，真不錯(cuò)！”畢業(yè)了，覃紫晉有點(diǎn)舍不得老陳那“怪怪的第一課”！

■ “知己課是個(gè)什么東西？”

2018年1月2日，新年第一節(jié)語(yǔ)文課，西安市五十五中八年級(jí)六班的教室里熱鬧不已，一場(chǎng)關(guān)于“在籃球?qū)官愔?，不小心打破了?duì)方的眼鏡，應(yīng)不應(yīng)該賠償”的討論正在上演。

事件的當(dāng)事人趙子祥第一個(gè)站起來(lái)：“打壞了別人的東西賠償，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌?！這有什么可討論的！”話一落，全班同學(xué)哄笑了起來(lái)，紛紛表示對(duì)這個(gè)“常識(shí)”的贊同！這個(gè)答案在陳立強(qiáng)的意料之中，他狀似深思了片刻，說(shuō)道：“可是在比賽的情境中，也不是故意的??！”“是??！”有部分學(xué)生恍然大悟，班里的學(xué)生立即分成了激烈對(duì)抗的兩大陣營(yíng)，開(kāi)始就這一問(wèn)題盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。下課鈴聲響起，學(xué)生們還意猶未盡！

第二節(jié)課，第三節(jié)課，陳立強(qiáng)就同一事件組織學(xué)生連續(xù)開(kāi)展了討論。第四節(jié)課時(shí)，陳立強(qiáng)說(shuō)：“連續(xù)討論了三節(jié)課，我想同學(xué)們肯定有很多想法，這一節(jié)課，我們不討論了，但是要把你三次討論的結(jié)果寫(xiě)在周記里，長(zhǎng)短不限，體裁不限！”話音剛落，學(xué)生們迅速動(dòng)手寫(xiě)了起來(lái)，“愁眉不展、無(wú)話可寫(xiě)、左顧右盼”的現(xiàn)象一掃而空。

“這種課型從2016年9月就開(kāi)始了，但當(dāng)時(shí)只有思路，沒(méi)有確定的名稱?！庇捎趯W(xué)生以前沒(méi)有接受過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練，所以剛開(kāi)始討論顯得有些凌亂。有些學(xué)生有想法，卻無(wú)法表達(dá)，想半天也表述不了自己的觀點(diǎn)；有些學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，經(jīng)常打斷別人的發(fā)言；有些學(xué)生不能正確對(duì)待與自己不同的觀點(diǎn)，討論時(shí)情緒非常激動(dòng)……但是，在陳立強(qiáng)的“一意孤行”下，這種課型最終被保留了下來(lái)，而且操作也越來(lái)越規(guī)范。

這樣的課堂討論活動(dòng)兩到三周一次，一次一個(gè)話題，至今已經(jīng)討論過(guò)傾聽(tīng)、死亡、壓歲錢(qián)、愛(ài)與恨、生命意義、軍訓(xùn)、換位思考、合唱比賽、語(yǔ)文課、變化、理想等。這些話題都與初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)緊密相連，學(xué)生興趣大，參與度高。討論之后，再用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生整理思路，寫(xiě)下討論內(nèi)容，貫通了說(shuō)和寫(xiě)，完成了每周一記，還給了部分學(xué)生一個(gè)說(shuō)悄悄話的機(jī)會(huì)?！懊看斡懻?，都不作結(jié)論式點(diǎn)評(píng)。我必須做的就是激發(fā)思考、鼓動(dòng)言說(shuō)、贊揚(yáng)爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言，釋放積累，在不同觀點(diǎn)的碰撞中增長(zhǎng)認(rèn)知?！?/p>

有些話題，陳立強(qiáng)還會(huì)隔一段時(shí)間讓學(xué)生再次討論。陳立強(qiáng)說(shuō)：“對(duì)同一個(gè)話題再次討論，并將前面的記錄發(fā)放給學(xué)生，是為了讓學(xué)生有對(duì)比、參照，能在其中發(fā)現(xiàn)自己思維、認(rèn)知方式的變化，感受到自我成長(zhǎng)的軌跡。這也是知己課的一個(gè)重要特點(diǎn)?！?/p>

陳立強(qiáng)給它起了一個(gè)名字：知己課。所謂“知己課”，就是以初中生成長(zhǎng)中遇到的困惑和挫折為切入點(diǎn)，以課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我成長(zhǎng)。知己課的成果以周記寫(xiě)作的形式反映出來(lái)，這也給學(xué)生的周記寫(xiě)作提供了豐富的素材，解決了學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題。

■ “我們從不上作文課！”

“同學(xué)們，以后我們班都不上作文課，我也不會(huì)布置作文寫(xiě)作的任務(wù)，只要求你們每周上交一篇周記，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限?！边@個(gè)消息一公布，班里立即“沸騰”了，甚至還有調(diào)皮的學(xué)生拿著書(shū)“砰砰”使勁地敲課桌以示慶祝。

可是，沒(méi)過(guò)幾天新的問(wèn)題又來(lái)了。學(xué)生小新跑來(lái)問(wèn)陳立強(qiáng)：“老師，我實(shí)在不知道周記該怎么寫(xiě)??！難道要像小學(xué)每天寫(xiě)的日記那樣，寫(xiě)成流水賬？”“如果你實(shí)在不知道怎么寫(xiě)的話，老師建議你就像寫(xiě)日記一樣，每天用簡(jiǎn)單的幾句話記錄一天的生活軌跡。等過(guò)一段時(shí)間，三天記一次，就記這三天里發(fā)生的最主要的一件事，并試著描述一下。再過(guò)一段時(shí)間，就可以每周寫(xiě)一次了，這時(shí)不僅要對(duì)事件有描述，最好還要有感受什么的?！标惲?qiáng)耐心地給小新支招。半年過(guò)去，小新終于可以寫(xiě)成一篇完整的文章了；一年過(guò)去，小新的文章結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言也更為順暢了；三年過(guò)去，小新每次寫(xiě)周記都能提前想好主題和思路，條理清晰，層次分明。目前，不再懼怕寫(xiě)作的孩子在班里占到了大多數(shù)。

“最痛恨的作文課被取消了，我們簡(jiǎn)直愛(ài)死陳老師了！現(xiàn)在雖然每周要寫(xiě)周記，但我覺(jué)得那是在寫(xiě)我自己的事情，我的所思、所想、所感，所以我從不覺(jué)得這是負(fù)擔(dān)！而且陳老師經(jīng)常給我們開(kāi)展的知己課及各種實(shí)踐活動(dòng)，給周記寫(xiě)作提供了豐富的素材，寫(xiě)起來(lái)也就有話可說(shuō)了！”趙子祥的話道出了班里很多孩子的心聲。

王開(kāi)嶺在《古典之殤》中提出：古典詩(shī)文的情境意境，如果沒(méi)有接觸過(guò)是不會(huì)理解的。受此啟發(fā)，跟隨季節(jié)變換，陳立強(qiáng)拿出整節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生去教室外找春芽、聽(tīng)夏雨、觀秋葉、賞冬雪。下大雪了，就讓學(xué)生在操場(chǎng)上瘋玩一場(chǎng)；櫻花怒放，銀杏金燦，欣賞以后再讓學(xué)生干點(diǎn)兒“正經(jīng)的壞事”，偷偷搖它一搖，感受落英繽紛與秋葉飄零。

陳立強(qiáng)從不給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，只是要求孩子們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索、真切感受。但是，由于在活動(dòng)中有了切身體驗(yàn)，有了不抒不快的感受，學(xué)生紛紛主動(dòng)將活動(dòng)的感受、收獲自覺(jué)記錄在周記上。

“小學(xué)寫(xiě)作文，都是我媽念一句，我寫(xiě)一句的?！壁w子祥笑著說(shuō)。“我都是從網(wǎng)上搜范文，然后抄下來(lái)?！辈苋戥t也有同感?！拔覀儗W(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文功底比較差，可以說(shuō)基本所有的孩子都害怕寫(xiě)作文。每到作文課，就成了受難課，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣、唉聲嘆氣，東拼西湊才能寫(xiě)成一篇文章。孩子們難受，我更難受，總覺(jué)得我的有關(guān)作文的那些技巧完全無(wú)用武之地！”陳立強(qiáng)在總結(jié)了數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)之后，終于決定放棄正規(guī)的作文課教學(xué)，另辟蹊徑。

陳立強(qiáng)雖然是師范學(xué)校畢業(yè)的科班生，但直到41歲才正式走上講臺(tái)。一開(kāi)始的嘗試其實(shí)并不美好，也讓他真正感受到了理想與現(xiàn)實(shí)之間巨大的鴻溝。由于與學(xué)校教育有十八年的“零接觸”，陳立強(qiáng)的課讓很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都提出了質(zhì)疑。

2016年7月，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，陳立強(qiáng)參加了第三屆“教師勇氣更新”活動(dòng)，在那次活動(dòng)中他結(jié)識(shí)了來(lái)自全國(guó)的很多跟他一樣不向現(xiàn)實(shí)低頭、努力探索、獨(dú)立思考、力圖改變教育教學(xué)現(xiàn)狀的教師。他們分享的故事給了陳立強(qiáng)繼續(xù)前行和探索的勇氣。與此同時(shí)，陳立強(qiáng)持續(xù)參與了“沐春閱讀共同體”的相關(guān)活動(dòng)，在書(shū)友們的幫助下，不斷調(diào)整改進(jìn)。

2016年9月，陳立強(qiáng)將以前零散的一些想法認(rèn)真整合了一下，帶著全新的教育教學(xué)思路和方法出現(xiàn)在新一屆學(xué)生面前。他要嘗試著全面改變自己的教學(xué)，實(shí)實(shí)在在做一些一直想做好的事情，于是便有了“怪怪的第一課”及其后的探索。陳立強(qiáng)還向全校老師發(fā)出邀約，歡迎大家隨時(shí)進(jìn)教室聽(tīng)課，并多次邀請(qǐng)外校同行評(píng)課議課，盡可能贏得理解與支持，讓自己的嘗試不斷改進(jìn)。

2018年暑期，陳立強(qiáng)在學(xué)校黨員教師群里發(fā)了一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)倡議，有9名不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師自愿加入他的讀書(shū)小組，共讀《教學(xué)勇氣》一書(shū)。今年讀書(shū)小組已增加到了13人。“我想通過(guò)閱讀帶動(dòng)教師們教育理念的重建，帶動(dòng)他們也對(duì)自己的課堂做一點(diǎn)改變。一旦形成這種氛圍，課堂教學(xué)的‘創(chuàng)造性變革’可能也就不遠(yuǎn)了！”

“成績(jī)談不上，實(shí)施的時(shí)間還比較短！但是，我能實(shí)實(shí)在在地看到學(xué)生的變化，我想孩子們自我的感受也是很明顯的！”陳立強(qiáng)對(duì)未來(lái)的探索之路充滿信心。