STEM教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式，近年來(lái)，得到黨和國(guó)家的高度重視，而建設(shè)高效的校本STEM教師團(tuán)隊(duì)卻是STEM教育實(shí)施面臨的最突出的問(wèn)題。10月18日—21日，以“融合的力量——STEM與學(xué)科教學(xué)”為主題的第三屆中國(guó)STEM教育發(fā)展大會(huì)在西安舉行，大會(huì)專設(shè)了教師培養(yǎng)主旨論壇。結(jié)合論壇分享和現(xiàn)場(chǎng)采訪，記者梳理了STEM教師遇到的瓶頸和突破的經(jīng)驗(yàn)。

多渠道破解教師能力難題

相比傳統(tǒng)課程的教學(xué)，STEM教師要具備課程開(kāi)發(fā)能力、跨學(xué)科教學(xué)能力或協(xié)作教學(xué)能力、資源建設(shè)能力、信息技術(shù)能力等，綜合素養(yǎng)要求很高。如今，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)STEM教育專業(yè)，專業(yè)的STEM教師嚴(yán)重短缺，各地各校自行探索培養(yǎng)STEM教師。

浙江省教育廳教研室副主任張豐介紹，浙江借力和美國(guó)印地安納州教育合作實(shí)施的教育國(guó)際化交流項(xiàng)目，提升浙江STEM教師的水平。浙江已連續(xù)四年，在暑假第一周、第二周，美國(guó)老師走進(jìn)浙江的課堂，面對(duì)浙江學(xué)生開(kāi)展STEM教學(xué)。浙江老師深入課堂，體會(huì)美國(guó)老師的課堂組織和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。在具體實(shí)施中，不斷優(yōu)化項(xiàng)目，比如，2018年浙江部分老師進(jìn)課堂觀察研修、錄像，而后推廣研修。2019年，增加了浙江老師上課給美國(guó)老師看的環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行研修。再比如，2018年美國(guó)一位老師包班指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，2019年則是5位美國(guó)老師協(xié)同指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)于分科的中國(guó)教師更有借鑒價(jià)值。

陜師大附小副校長(zhǎng)何軍華說(shuō)，師大附小組織了普適·高階STEM教師培養(yǎng)體系。學(xué)校當(dāng)前已組建了普適化STEM教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)是由理科類教師為骨干教師、人文藝術(shù)類教師為參與成員、體育音樂(lè)教師為候補(bǔ)成員、某領(lǐng)域?qū)＜覟闄C(jī)動(dòng)人員。項(xiàng)目參與老師根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)定。該校著力通過(guò)校本研修活動(dòng)和建立校本研修保障機(jī)制提升STEM教師能力。校本研修活動(dòng)，一方面建立高中低段學(xué)習(xí)型小組，實(shí)現(xiàn)合作互研；另一方面通過(guò)開(kāi)展“問(wèn)題鏈”教研、“工匠式”教研、“開(kāi)發(fā)者”教研、“水滴式”反思、“專家團(tuán)”引領(lǐng)來(lái)專項(xiàng)解決問(wèn)題、提升技術(shù)應(yīng)用水平、提高課程開(kāi)發(fā)等能力。校本研修保障機(jī)制分為人員、時(shí)空、經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)四個(gè)方面。課時(shí)的合理安排、課題帶動(dòng)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制激發(fā)了教師參與探索STEM教育的熱情。他們還將STEM教育跨學(xué)科理念引入到數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中。

西安高新國(guó)際學(xué)校和西安航天城第一小學(xué)通過(guò)校內(nèi)互培、外出培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家進(jìn)校培訓(xùn)、參觀調(diào)研高校、和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作等方式，組建起了一支專業(yè)的STEM骨干教師團(tuán)隊(duì)。

北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心核心成員高瑜珊建議，教師可在一些國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)在線學(xué)習(xí)STEM課程。

打通STEM教師發(fā)展通道

“培養(yǎng)上沒(méi)有形成體系，能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作難，發(fā)展通道缺乏政策支持、沒(méi)有出口?！边@是STEM教師的普遍之“痛”。

陜西專門(mén)研究制定了《陜西省中小學(xué)STEM教師教學(xué)能手選拔與管理辦法》《STEM教師的篩選與認(rèn)定辦法》《STEM教師的進(jìn)階機(jī)制》以及相關(guān)培訓(xùn)辦法等。已將STEM種子教師培訓(xùn)納入“省培計(jì)劃”，正在完善和修訂陜西STEM種子教師進(jìn)階式培養(yǎng)體系。未來(lái)，陜西或?qū)裇TEM教師培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)的特色品牌項(xiàng)目“三級(jí)三類”骨干體系當(dāng)中?！叭鬝TEM教師培養(yǎng)真能納入到‘三級(jí)三類’骨干體系培訓(xùn)，那就好得不得了?！蔽靼埠教斐堑谝恍W(xué)校長(zhǎng)張軍紅表示。

STEM教師評(píng)價(jià)是STEM教師培養(yǎng)中短板中的短板。中國(guó)教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任王素表示，傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)，主要看課上得是否有效，而STEM教育對(duì)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即教師是一個(gè)引導(dǎo)者，去策劃或者設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，過(guò)程當(dāng)中指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生或者和學(xué)生共同完成一個(gè)工作，之后教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，及時(shí)反饋，所以對(duì)于STEM教師的評(píng)價(jià)，不是看教師教了多少內(nèi)容，而是看教師在這個(gè)過(guò)程是否激發(fā)出學(xué)生興趣，是否有效地組織教學(xué)，是否指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中更能創(chuàng)造性解決問(wèn)題。對(duì)STEM教師評(píng)價(jià)，2018年中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布了本土化的“STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，包括STEM教育價(jià)值理解、STEM教育資源整合能力、STEM教育課程創(chuàng)設(shè)能力、STEM教育教學(xué)能力等幾個(gè)評(píng)價(jià)維度。中國(guó)教科院去年還發(fā)布了中國(guó)STEM教師能力等級(jí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)以教師專業(yè)發(fā)展理論、教育評(píng)價(jià)理論、STEM教育理論及實(shí)踐研究為依據(jù)，分為指標(biāo)體系、測(cè)評(píng)框架、測(cè)評(píng)工具三大模塊，通過(guò)診斷測(cè)試、視頻評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)等不同環(huán)節(jié)，力求全面客觀地反映STEM教師的能力水平，為促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展專業(yè)能力提供重要的參考依據(jù)。但是基層學(xué)校反映，指標(biāo)相當(dāng)多，學(xué)校操作起來(lái)存在困難，目前多以獲獎(jiǎng)來(lái)評(píng)價(jià)。STEM教師能力等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還待優(yōu)化。

從源頭上解決師資荒

“在STEM教育課堂教學(xué)階段，一方面需要專門(mén)教師具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，另一方面需要各學(xué)科教師進(jìn)行‘合作教學(xué)’，同一課堂多名老師協(xié)同教學(xué)，共同呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需要學(xué)科知識(shí)的整體面貌，幫助學(xué)生生成系統(tǒng)性認(rèn)知。這就要求教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不能局限于單一學(xué)科，要讓教師具備指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)的能力，就要進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升?！标兾魇〗逃龔d教師工作處處長(zhǎng)王彬武認(rèn)為，“從我國(guó)的教師培養(yǎng)模式來(lái)看，目前大學(xué)還沒(méi)有培養(yǎng)STEM教師的專業(yè)設(shè)置，特別是技術(shù)和工程的內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)教師更是無(wú)從談起。中小學(xué)教師在STEM教學(xué)中天然地具有知識(shí)和能力的缺陷?！蓖醣蛭溥€表示，中小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)不能局限于STEM教育。要從STEM教育的理念出發(fā)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，這就需要師范生的培養(yǎng)上做出改變。

陜西省教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心主任王長(zhǎng)遠(yuǎn)談到，陜西已與師范類高校達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)的意向，計(jì)劃開(kāi)展師范專業(yè)畢業(yè)生STEM教育專項(xiàng)培訓(xùn)培養(yǎng)，建立起STEM師資補(bǔ)充綠色通道。

“西安市依托市STEAM教育協(xié)同創(chuàng)新中心，組織了中小幼相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的STEM教育培訓(xùn)，引起校園長(zhǎng)對(duì)STEM教育的重視和對(duì)STEM教師的培養(yǎng)?！蔽靼彩薪逃茖W(xué)研究所所長(zhǎng)解慧明說(shuō)。

西安高新國(guó)際學(xué)校是民辦學(xué)校，有權(quán)自主招聘教師。該校副校長(zhǎng)劉鶴蕊說(shuō)，學(xué)校在招聘教師時(shí)有意識(shí)地招聘了食品工程、人文科學(xué)、木工、飛行器設(shè)計(jì)、工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)背景的本碩學(xué)歷的STEM教育需要的人才。

張軍紅說(shuō)，得益于曲江新區(qū)試點(diǎn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制，航天城一小雖為公辦學(xué)校，但有權(quán)自主招聘教師，已和西安某大學(xué)聯(lián)系，開(kāi)展了STEM教師訂單式的培養(yǎng)。重慶一老師表示，STEM教育頂層設(shè)計(jì)如果和課堂對(duì)接起來(lái)，即進(jìn)入課表，一切就都好解決了。

而寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李曉萍則認(rèn)為，進(jìn)入課表只能說(shuō)課時(shí)有保證，但是課時(shí)的保證并不能帶來(lái)課程質(zhì)量的提升。作為一所公辦學(xué)校，他們目前遇到困難是：缺乏專業(yè)對(duì)口的教師、缺乏專業(yè)有序的培訓(xùn)、教師課程開(kāi)發(fā)能力和運(yùn)用能力不夠、缺乏資金的支持。所以他們特別贊同浙江的做法，有梯度、有階段、有步驟，接地氣，具有真正的實(shí)效性。鑒于現(xiàn)階段師資力量和教師課程意識(shí)不夠，寶雞實(shí)小沒(méi)有大面積鋪開(kāi)STEM教育，而是先以社團(tuán)形式探索，讓有興趣的孩子介入，讓老師和孩子們一起去開(kāi)發(fā)課程?！叭绻邢鄬?duì)成熟的課程，然后我們?cè)俚狡渌嗉?jí)去開(kāi)設(shè)、完善，這可能比較適合我們這些公辦學(xué)校?！崩顣云颊f(shuō)。

責(zé)任編輯：楊子