[摘 要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了很大變化。本文就高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式闡述一些創(chuàng)新舉措及信息技術(shù)為美術(shù)教育發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 高職美術(shù)教育 教學(xué)模式

培養(yǎng)技術(shù)型人才一直是高職院校的育人目標(biāo)，因而高職院校極為關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力提升。在高職院校，藝術(shù)課程作為素質(zhì)教育開(kāi)展的重要途徑，發(fā)展迅速，效果顯著?，F(xiàn)階段教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用更加普及，傳統(tǒng)的美術(shù)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的狀況，如何有效地轉(zhuǎn)變高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，這是當(dāng)前高職教育領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的背景

1.為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，多產(chǎn)業(yè)逐步升級(jí)，美術(shù)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品制作過(guò)程中是一個(gè)很關(guān)鍵的步驟。因此，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)需要以社會(huì)化進(jìn)程作為其適應(yīng)條件，為社會(huì)培養(yǎng)出大批精通美術(shù)理論、懂產(chǎn)品設(shè)計(jì)及研發(fā)、策劃的專(zhuān)業(yè)人才。例如互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)網(wǎng)頁(yè)和圖片進(jìn)行美化設(shè)計(jì)時(shí)，就需要設(shè)計(jì)人員有著深厚的美術(shù)知識(shí)。因此，高職院校的美術(shù)教育需要結(jié)合實(shí)踐深入了解市場(chǎng)需求，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的要求相一致，然后再不斷完善教學(xué)過(guò)程，最終為社會(huì)提供更多的美術(shù)應(yīng)用型人才。

2.學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新有著密切的關(guān)系

高職院校就讀的很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，在學(xué)生培養(yǎng)上的難度和成本都會(huì)隨之上升不少。這樣一來(lái)，教師需要面對(duì)的首要問(wèn)題便是如何有效地挖掘?qū)W困生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，進(jìn)而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，高職院校解決這些難題可以從以下幾個(gè)方面入手：一是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。二是因材施教是最好的教學(xué)方式，這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)事實(shí)證明過(guò)的，不過(guò)在實(shí)踐的過(guò)程中需要將大量的人力、物力投入其中，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)有一定的失敗或者是浪費(fèi)，因此要有計(jì)劃地實(shí)施。三是教學(xué)上的有效創(chuàng)新才能夠使美術(shù)這個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)大放異彩，煥發(fā)出生命的活力。

高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的學(xué)生群體的文化成績(jī)整體不是很理想，但這并不代表學(xué)生的美術(shù)功底不好，事實(shí)上有一部分學(xué)生在美術(shù)方面有著很高的造詣。這些學(xué)生在美術(shù)上所呈現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)性及他們?cè)诿佬g(shù)的延伸性上的表現(xiàn)都是很出眾的。因此，高職院校應(yīng)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育進(jìn)行創(chuàng)新，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

3.高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較為滯后

現(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較為滯后，很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)都是以美術(shù)設(shè)計(jì)作為主課的，其余專(zhuān)業(yè)都屬于輔修課，高職院校在師資力量方面與普通高校也存在著一定的差距。由于高職院校設(shè)置美術(shù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較晚，致使專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法很好地將社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展要求不一致。這其中包括教材、教學(xué)方式的落后等，顯然，社會(huì)的發(fā)展與只單一以理論為主的教學(xué)模式已格格不入。因此，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。

信息技術(shù)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程整合分析

將原本零散的內(nèi)容有效地銜接起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的知識(shí)系統(tǒng)，這便是信息技術(shù)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)整合的重要路徑。在信息技術(shù)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的整合過(guò)程中，一定要將課程中的整合點(diǎn)考慮清楚。很多研究者對(duì)整合的定義及說(shuō)法是有所不同的，部分研究者認(rèn)為應(yīng)以信息技術(shù)的使用作為考慮基礎(chǔ)，以技術(shù)為基礎(chǔ)而設(shè)置課程，但另外一部分研究者則認(rèn)為應(yīng)以設(shè)置課程為基礎(chǔ)，再尋找課程中需要運(yùn)用的信息技術(shù)。但在筆者看來(lái)，應(yīng)以教學(xué)的實(shí)際需求為主，不能盲目地跟風(fēng)應(yīng)用很多信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短地對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的常規(guī)課程信息化，傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一些局限性也會(huì)因此得到解決，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)、常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將原本抽象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)在規(guī)律直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)形象、生動(dòng)、立體的畫(huà)面更深層次地理解美術(shù)知識(shí)，然后選擇性地與部分學(xué)科聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生交互影響。通過(guò)這樣有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教學(xué)密度被加大，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂效率得到了有效提升。與此同時(shí)，通過(guò)投影屏幕、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，使學(xué)生的視野不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，設(shè)計(jì)水平得到一定的提升。

以素描、速寫(xiě)、色彩這些課程為例。職教平臺(tái)、藍(lán)墨云等使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源與信息技術(shù)有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程的整體改革。在上課前，專(zhuān)業(yè)課教師利用手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)將教學(xué)資料上傳，學(xué)生先自行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，需要將范畫(huà)提供出來(lái)，這時(shí)便適合采用壓觸通導(dǎo)類(lèi)電子交互板，在播放視頻時(shí)，可以采用白板對(duì)視頻進(jìn)行控制、暫停、標(biāo)注等，使教師能結(jié)合范畫(huà)深入講解重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生能更加清楚教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。除此之外，學(xué)生還可以應(yīng)用手機(jī)云職教投屏功能對(duì)自己的PPT作品進(jìn)行講解，這也為學(xué)生提供了一個(gè)更優(yōu)質(zhì)、廣闊的交流平臺(tái)。課下師生可以平等交流，師生可以將自己的作品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展示給大眾，聽(tīng)聽(tīng)大眾的觀點(diǎn)及意見(jiàn)，師生間因此可以有更多的交流、討論。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生享受到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生審美能力、觀賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解不深入的問(wèn)題，學(xué)生課下可自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看，直至自己完全理解掌握。

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)的普及為高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，為師生帶來(lái)了更加有效的互動(dòng)。我國(guó)高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以師生的雙向互動(dòng)為主要教學(xué)模式，由教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)并掌握更多的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生形成他們自己獨(dú)特的美術(shù)認(rèn)知。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)模式中引入校企合作的部分，使學(xué)生通過(guò)自身的藝術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中獲得更大的發(fā)揮空間。

1.微課教學(xué)不局限于課堂教學(xué)

課程資源信息化后具有一定的靈活性，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因美術(shù)課程的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不局限于課本，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛靈活，學(xué)習(xí)的資源更是豐富多樣。若只是單純講授傳統(tǒng)教材，學(xué)生則不會(huì)去翻看各種畫(huà)冊(cè)。教師可以利用手機(jī)將一些畫(huà)冊(cè)中的圖片拍攝下來(lái)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)之用，學(xué)生依據(jù)圖片對(duì)照臨摹。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理大量的有效資源為自己及學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。例如利用藝伙APP軟件進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，除了那些傳統(tǒng)教材上的圖片外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞到更多的藝術(shù)作品，還可有效運(yùn)用錄制的視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看專(zhuān)業(yè)教師的手繪過(guò)程，進(jìn)而學(xué)習(xí)、臨摹，遇到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及不理解的問(wèn)題時(shí)，還可利用暫停及返回鍵進(jìn)行思考和回播，以更扎實(shí)地掌握知識(shí)。

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的，將美術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)主線(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)項(xiàng)目。高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)可有效利用工學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)校企合作，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中將項(xiàng)目完成作為教學(xué)的目標(biāo)，在制作設(shè)計(jì)視頻的同時(shí)引入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生的代入感更加強(qiáng)烈。

2.教材應(yīng)以“適用、實(shí)用”為基本原則

在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教材的選擇上，“適用”也就是說(shuō)將美術(shù)專(zhuān)業(yè)所要求的藝術(shù)能力作為美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)則放于設(shè)計(jì)及制作的實(shí)際運(yùn)用中?！皩?shí)用”是指高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教材要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展特點(diǎn)，將有基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、拓展性的內(nèi)容融于教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)與美學(xué)藝術(shù)結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及專(zhuān)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體的理論與實(shí)踐一體化。學(xué)生如果對(duì)哪些課程更感興趣，想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，可通過(guò)掃描章節(jié)下的二維碼信息進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)多次觀看視頻課件學(xué)習(xí)，有了這些便利的學(xué)習(xí)途徑之后，學(xué)生才也能更好地完成課后作業(yè)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

（1）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，采用“項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的教學(xué)模式。在課堂授課中將所學(xué)知識(shí)融入案例，然后教師進(jìn)行講解，以案例作為教學(xué)實(shí)施的載體布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師將實(shí)踐中的知識(shí)要領(lǐng)仔細(xì)講解，學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論交流，直至項(xiàng)目、任務(wù)最終得到較好完成，教師授課結(jié)束后總結(jié)歸納整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)歸納以更了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度。

（2）教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法

首先是演示教學(xué)。教師運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行演示時(shí)，一定要選好投影的最佳角度，通過(guò)大屏幕投影將范畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，也可以將所有的繪畫(huà)步驟細(xì)致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容從室內(nèi)搬到室外的寫(xiě)生現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中更容易全身心地投入創(chuàng)作，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐體驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)的目的。在案例教學(xué)之中，理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的結(jié)合是案例教學(xué)的長(zhǎng)處所在，這也是教學(xué)與研究有效融合的一種教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的解析，可以建立不同類(lèi)別的工作室，學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)，還可以去深入了解實(shí)際情況，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，提升自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)賽事促學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師可利用各種藝術(shù)行業(yè)大賽來(lái)提升學(xué)生的參與度，在不斷地收獲中增加自己專(zhuān)業(yè)課上的自豪感、成就感，從而更好地挖掘自己的潛能。例如在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)大賽中，某學(xué)生取得了較好的成績(jī)，學(xué)生的自信心就會(huì)得到很好的提升，同時(shí)在本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)知名度也會(huì)有所提升。這些榮譽(yù)的展示遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)、校內(nèi)表?yè)P(yáng)更有影響力、說(shuō)服力，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生更大的震撼力和影響力。

結(jié) 語(yǔ)

信息技術(shù)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的整合并不局限于技術(shù)交流，還包括交流評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，教師要找準(zhǔn)其切入點(diǎn)，有所篩選，而不是將所有的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都作為內(nèi)容去整合。因美術(shù)課程有其特殊性，不論是從筆法上講，還是從寫(xiě)生上來(lái)說(shuō)，或者是構(gòu)圖等方面，手繪訓(xùn)練仍然要從紙上開(kāi)始練起，萬(wàn)不可本末倒置?？偠灾?，在美術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是一種技術(shù)的引入，更是全方位的一次教學(xué)改革，這不但對(duì)教師的手繪能力有所要求，而且還要求教師必須能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好，從而得到更好的發(fā)展。

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作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院