[摘 要]高職教育的目標是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)良好、技術(shù)能力較強的復(fù)合型人才，很多學(xué)校雖然十分重視人才培養(yǎng)的技能性與實用性，但在一定程度上卻忽略了理論知識的教育與滲透作用，導(dǎo)致高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)太過單一，未實現(xiàn)科學(xué)知識與人文素養(yǎng)的有機結(jié)合，直接影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。傳統(tǒng)音樂鑒賞課具備一定的教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生人文素質(zhì)有很大的幫助?；诖?，本文主要對高職院校傳統(tǒng)音樂鑒賞課程的必要性與人文素養(yǎng)關(guān)懷進行了詳細分析，以期為提高學(xué)生人文素質(zhì)提供幫助。

[關(guān)鍵詞]高職院校 傳統(tǒng)音樂鑒賞課程 人文素養(yǎng)提升

高職院校傳統(tǒng)音樂鑒賞課程的作用

1.增強學(xué)生對藝術(shù)的理解與共鳴

高職院校在辦學(xué)過程中，不僅僅是為學(xué)生傳授更多的科學(xué)文化知識，最關(guān)鍵的是帶動學(xué)生積極地參與到實踐活動中去，使學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得以提升。高職院校音樂鑒賞課程不但能夠為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的人文環(huán)境，把學(xué)生帶入濃厚的藝術(shù)氛圍中，而且能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的師生交互環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的理解與共鳴。

2.促使學(xué)生樹立正確的觀念

音樂具有很強的感染力與影響力，在高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)鑒賞知識相關(guān)內(nèi)容，強化自身對藝術(shù)的理解、分析能力。另外，音樂鑒賞課程相關(guān)理論知識還可以提升學(xué)生的藝術(shù)判斷能力與感知能力，為學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀能夠提供有力的幫助。

3.能夠提高學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)

音樂鑒賞課程是提高學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要載體，學(xué)生在音樂鑒賞課上通過欣賞音樂與感受音樂，能夠逐漸提高自身審美能力與鑒賞能力。長此以往，便可以豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，使學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)得到顯著提升。

音樂鑒賞課程對高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成

高職學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，聆聽與欣賞世界名曲能夠緩解緊張情緒與壓力。在音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，以唱歌、欣賞音樂等形式提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其形成良好的人文素養(yǎng)與人文精神。但是，高職學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的了解并不到位，甚至對很多基礎(chǔ)性的知識都沒有了解過或者根本沒興趣了解。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，充分利用音樂的特點，將單調(diào)的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生的理論知識面，讓學(xué)生深入地了解音樂作品產(chǎn)生的人文背景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高他們的人文素養(yǎng)。

2.有助于提高學(xué)生的審美意識

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展、多媒體技術(shù)不斷更新的形勢下，音樂作品在生活中隨處可見，學(xué)生對音樂尤為喜歡。就高職學(xué)生而言，其在選擇和了解音樂作品時認識不足，因而在音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，教師可以選擇一些具有教育意義的音樂作品，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使其擁有良好的審美能力，教師還可以深層次挖掘作品所蘊含的人文思想和意義，向?qū)W生滲透人文意識與精神理念。比如，欣賞古典古箏曲目《高山流水》時，教師應(yīng)先向?qū)W生講述春秋戰(zhàn)國時期俞伯牙、鐘子期的知己、知音之情，以及故事中深藏的寓意——人生偶遇的美好及人生不遇的遺憾，使學(xué)生充分了解知音、知己的歷史背景與現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀，在潛移默化中提升學(xué)生的欣賞水平與審美意識，以此內(nèi)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.有助于提升學(xué)生的音樂感受力

在高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理發(fā)揮音樂實踐活動的作用，通過多種形式的活動提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生歌唱能力、表演能力的基礎(chǔ)上，融入音樂所包含的良好品質(zhì)、美好情操等人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和長遠發(fā)展提供更大的幫助。在進行合唱教學(xué)時，教師可以通過聲部的不同訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻感受多聲部音樂的魅力，使學(xué)生養(yǎng)成善于聆聽的好習(xí)慣，以及相互協(xié)作的團隊意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其在以后的工作、生活中與他人能夠和諧相處、相互合作。另外，教師還應(yīng)積極鼓勵有演唱或演奏能力的學(xué)生參加學(xué)校的各項文藝活動，讓學(xué)生切實感受音樂帶給他們的自信心與積極性。還可以讓學(xué)生編排一些具有正能量的話劇和小品，通過角色的扮演使學(xué)生積極參與其中，體會藝術(shù)創(chuàng)作帶來的審美感受與人文知識，提升學(xué)生的音樂感受力。

音樂鑒賞課程教學(xué)影響學(xué)生人文素養(yǎng)提升的原因

1.缺乏明確的目的

在音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，是連接學(xué)生與音樂交流互動的橋梁。在實踐教學(xué)過程中，教師可以通過課堂教學(xué)為學(xué)生傳授音樂鑒賞的方式與方法，使學(xué)生形成完善的音樂鑒賞體系，能夠深層理解、感受音樂的情感內(nèi)涵與展示方式。但在實際教學(xué)過程中，教師并沒有給學(xué)生提供充足的養(yǎng)分，也并沒有根據(jù)學(xué)生實際水平進行教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。再加上高職院校普遍存在教材落后，師資力量相對薄弱等問題，對于音樂鑒賞課程不夠重視，根本無法對學(xué)生開展行之有效的音樂鑒賞課程教學(xué)。因此，部分高職院校教師綜合能力與綜合素質(zhì)有待提升，若僅根據(jù)課程體系闡述理論基礎(chǔ)知識，則難以針對課堂知識進行延展性教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生難以充分形成發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，嚴重阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

2.知識理論化嚴重

高職院校教師大部分是從師范類學(xué)校畢業(yè)的，其極為加重視技能性教育，在教學(xué)過程中以理論知識講授為主，實踐教學(xué)相對較少，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念與思想的影響下，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)理論知識的重要性，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，但音樂鑒賞課程要求培養(yǎng)學(xué)生良好的感性思維，這就與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標相脫節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞課產(chǎn)生抵觸心理。

3.鑒賞課開展難度大

音樂鑒賞課程在應(yīng)試教育的影響下，成為一個可有可無的組成部分。應(yīng)試教育培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，音樂鑒賞課程則實現(xiàn)了學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，這一點是被學(xué)校所忽略的，導(dǎo)致學(xué)生音樂欣賞水平相對較低，難以理解教師所闡述的理論知識，課堂紀律比較松散，學(xué)生覺得音樂鑒賞課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性與主動性就會隨之降低，嚴重阻礙了音樂鑒賞課程的有序開展。

高職院校傳統(tǒng)音樂鑒賞課程人文素養(yǎng)關(guān)懷的優(yōu)化策略

1.樹立先進的教育理念

在高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的、先進的教育理念，堅持以為學(xué)生服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)為原則，幫助學(xué)生理解音樂理論知識，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平與能力，使學(xué)生深刻感受音樂所傳遞的真實情感，讓學(xué)生在濃厚的音樂藝術(shù)氛圍中陶冶情操，形成良好的人文素養(yǎng)。

2.以學(xué)生全面發(fā)展為目標

高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生全面發(fā)展的目標。音樂是旋律、節(jié)奏、人聲或樂器音響等構(gòu)成的一種藝術(shù)，能夠表達人的思想感情，也是最能打動人的藝術(shù)形式之一，能夠表現(xiàn)表演者和創(chuàng)作者的用心，能夠真實地反映人們的生活現(xiàn)狀，還能夠體現(xiàn)人們對音樂的理解與表達，全面體現(xiàn)現(xiàn)實生活的整個發(fā)展過程。事實證明，如果人與現(xiàn)實生活嚴重脫離，自然不會對音樂形成正確的認識與理解，甚至根本無法切實反映自身的真實感受。音樂是具備特殊情感內(nèi)容的藝術(shù)形式，能夠全方位展現(xiàn)現(xiàn)實生活的審美觀，這就是音樂的獨特之處。因此，教師在傳輸音樂知識的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生深層次感受、體驗音樂的情感魅力，幫助學(xué)生積累更多的知識，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生音樂的鑒賞能力與水平。同時，使學(xué)生積極地面對現(xiàn)實生活中遇到的問題，通過音樂滲透人文知識，提升自身人文素養(yǎng)。

3.提升教師的人文素養(yǎng)

在音樂鑒賞課程教學(xué)過程中，教師的音樂文化素養(yǎng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響，如果教師的音樂文化素養(yǎng)很高，其不但可以直接把更多的音樂知識傳授給學(xué)生，還可以潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生在音樂教師深層次的化藝術(shù)文素養(yǎng)影響下，形成良好的人文素養(yǎng)，所以音樂藝術(shù)鑒賞課程教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，高職院校應(yīng)采取多元化方式，通過培訓(xùn)與進修等形式切實提升音樂藝術(shù)鑒賞課程教師的專業(yè)知識與人文素養(yǎng)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，音樂鑒賞課程教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強學(xué)生對音樂鑒賞課程相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，使他們深刻地感受音樂的價值。音樂鑒賞課程教師還可以采取多元化的教學(xué)形式，如分組討論、提問發(fā)言、藝術(shù)表演等，以此提高學(xué)生的音樂鑒賞水平與能力，多角度地強化學(xué)生對音樂類型、風(fēng)格的深層理解，并使學(xué)生基于多方面對音樂相關(guān)知識進行詳細的分析與認知，從而提高他們的音樂鑒賞能力與審美能力，以及他們的人文素養(yǎng)。

5.營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍

在高職院校音樂鑒賞課程中，良好的教學(xué)環(huán)境氛圍可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校的教育資源，能夠讓教師和學(xué)生有和諧、穩(wěn)定、安全的深刻感受。因此，高職院校應(yīng)必須合理布局校園景觀，以需求為導(dǎo)向，提高學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的審美價值，為有序開展音樂鑒賞課程提供有力的基礎(chǔ)。另外，音樂鑒賞課程教師還應(yīng)認真?zhèn)魇谙嚓P(guān)理論知識，努力為學(xué)生營造不同的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳授音樂知識的基礎(chǔ)上，滲透人文知識提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，音樂鑒賞課程教師還應(yīng)和學(xué)生家長積極溝通與交流，把人文素養(yǎng)的重要作用貫穿到家長的思想理念中去，提高家長的人文素養(yǎng)，使其在家庭中發(fā)揮模范帶頭作用，在家庭教育環(huán)境下使學(xué)生人文素養(yǎng)能夠得以提升。

結(jié) 語

綜上所述，高職學(xué)生正處于個性化發(fā)展和塑造健全人格的關(guān)鍵階段，人文素養(yǎng)培養(yǎng)在此階段非常重要。音樂鑒賞課程以其獨特的優(yōu)勢與形式，備受學(xué)生青睞。因此，高職院校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，將音樂鑒賞課程作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠進一步適應(yīng)社會快速發(fā)展的高標準、高要求。高職院校還應(yīng)積極探索音樂鑒賞課程對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的推動作用，培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能與良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為我國實現(xiàn)快速穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的人力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王凱穎：《論高職音樂欣賞課中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《北方音樂》2015年第35卷第24期，第183頁。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范學(xué)院