TEAM Model 智慧教室，是我校引進(jìn)的一項(xiàng)最前沿的教育科技。它是由臺(tái)灣網(wǎng)奕資訊科技集團(tuán)的專業(yè)教學(xué)科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)十多年的研究開(kāi)發(fā)，整合軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)與云端計(jì)算等最先進(jìn)的教學(xué)科技技術(shù)，淬煉而成的教學(xué)專家系統(tǒng)。我們通過(guò)一學(xué)期的軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用，深切體會(huì)到什么是真正的科技力量。

目前，我們每間教室都是一間智慧教室，每個(gè)教室都會(huì)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干個(gè)六人小組，每個(gè)小組擁有屬于自己的組名，每個(gè)學(xué)生都有一部IRS反饋器、每個(gè)小組有一臺(tái)平板，在相同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一間關(guān)注生本且高交互的課堂就形成了。在這樣的教室中，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、解決者，更有科學(xué)的后臺(tái)數(shù)據(jù)檢測(cè)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析通道，老師們可以靈活且科學(xué)地做出有效的課堂決策。

TEAM Model 智慧教育技術(shù)給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)翻天覆地的變革：

一、從“單一評(píng)價(jià)”到“多元評(píng)價(jià)”

智慧課堂軟件中，有非常多的暖心功能，例如：聚光燈、四方遮幕、銀光筆、計(jì)時(shí)等功能。它不僅讓教師的課堂教學(xué)更加便利，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這款技術(shù)非常關(guān)注學(xué)生的時(shí)時(shí)、及時(shí)評(píng)價(jià)。計(jì)分板的累積功能貫穿課堂始終，學(xué)生作答之后，及時(shí)加分鼓勵(lì)，既讓發(fā)言者體會(huì)成功的快樂(lè)，又促進(jìn)學(xué)生之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組合作有序、班級(jí)展示有料、個(gè)人參與有熱情、問(wèn)題回答有見(jiàn)解、傾聽(tīng)有方法、質(zhì)疑有依據(jù)、對(duì)子有互助等都可以為小組加分。同時(shí)個(gè)人搶權(quán)作答正確還可以獲得個(gè)人加分。不管是“點(diǎn)贊”的大拇指，還是“得分”時(shí)后臺(tái)響起雷鳴般的掌聲，這些都在課堂上帶給學(xué)生滿滿的成就感。被肯定、被鼓勵(lì)應(yīng)該是學(xué)生收到的最好的禮物。

二、變“徉動(dòng)”為“高效互動(dòng)”

“互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)生本理念的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的主要抓手。但是“圍坐一起”“小組合作”“自學(xué)”“群學(xué)”的口號(hào)喊了很多年，到底圍坐在一起的這群孩子自學(xué)得怎么樣？探究得怎么樣？交流得怎么樣？我們似乎很難有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。從外顯的形態(tài)上來(lái)看，似乎“動(dòng)”起來(lái)了，實(shí)則是一種假象。能說(shuō)的、會(huì)說(shuō)的總是那幾個(gè)，大多數(shù)的孩子是沒(méi)有辦法給出自己的建議或者想法的。事實(shí)是：我們把老師的“一言堂”變成了小組核心人物的“一言堂”。雖然有學(xué)生的身影，但是依舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體的初衷。而在智慧教室里面，一個(gè)小小的反饋就給了每一個(gè)孩子平等發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。課堂上，我們可以隨意挑人，給那些不敢表達(dá)或者不愿思考的孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，隨意挑人的不確定性就會(huì)促使他們?nèi)ゼs束自己緊跟課堂節(jié)奏，積極主動(dòng)思考。換句話說(shuō)：它會(huì)讓懶惰的孩子“無(wú)處可逃”。同時(shí)，智慧挑人里的每組挑、分組挑，正確答案中或者錯(cuò)誤答案中有針對(duì)性的挑人、搶權(quán)等功能，都能做到公平公正地提供給每個(gè)孩子平等的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)生即時(shí)作答，統(tǒng)計(jì)圖分析作答情況

1.變“一把尺子量到底”為“關(guān)注同步差異”，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”

傳統(tǒng)課堂內(nèi)，我們圍繞教學(xué)目標(biāo)機(jī)械開(kāi)展課堂活動(dòng)，并無(wú)法精準(zhǔn)掌握學(xué)生的認(rèn)知、理解情況，教學(xué)效果如何更是無(wú)法衡量，就是一味地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。而在智慧課堂上，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)我們可以采用“即問(wèn)即答”功能收集到每個(gè)學(xué)生的答案，借助統(tǒng)計(jì)圖與分析功能，教師可以快速掌握全班、各個(gè)小組甚至每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的差距，進(jìn)一步因材施教。教師可以將問(wèn)題點(diǎn)或者差異點(diǎn)“推送”給各個(gè)小組，大家暢所欲言，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行二次作答，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有部分學(xué)生進(jìn)行答案的修改。二次作答后，統(tǒng)計(jì)圖會(huì)顯示兩次作答的對(duì)比圖。從中，教師可以準(zhǔn)確地看到，哪些學(xué)生在作答過(guò)程中有修改，他們就是在差異教學(xué)中受益的孩子。隨后教師再使用智慧挑人功能特別是挑選答案有變更的學(xué)生來(lái)講解，最終將這部分內(nèi)容落到實(shí)處。

2.分層推送，真正的“因材施教”

當(dāng)然，同步差異不僅體現(xiàn)在同一知識(shí)點(diǎn)的分層理解掌握上，還體現(xiàn)在不同層次的不同知識(shí)點(diǎn)的掌握上。每節(jié)課在教學(xué)進(jìn)程中都會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象：組與組的差距大、組內(nèi)學(xué)生之間的差異大。面對(duì)這種情況，如果教師依然循規(guī)蹈矩，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”、學(xué)困生“消化不了”的情況。當(dāng)教師遇到這種情況時(shí)，完全可以借助“分層推送”功能，將難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)推送給理解力強(qiáng)、掌握情況良好的小組，而那些相對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)可以交給目前相對(duì)比較滯后的小組完成。這種通過(guò)智慧終端與數(shù)據(jù)決策同步推送差異化教材或任務(wù)給不同小組的方法，真正實(shí)現(xiàn)了同步差異化教學(xué)，這一突破是一對(duì)多的傳統(tǒng)課堂很難做到的。

在智慧課堂上教師可以根據(jù)學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂生成，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要、能力、學(xué)情分析設(shè)置難度不同、材料不同、分量不同的差異化教材，用以滿足課堂中不同學(xué)生、小組的不同需求，讓差異化教學(xué)的效能最大化。

四、變“狹隘的自我反思”為“AI大數(shù)據(jù)分析”的科學(xué)全面剖析

有人說(shuō)：寫十年的教案，不如認(rèn)認(rèn)真真寫兩年教學(xué)反思。由此可見(jiàn)，正確客觀的教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加速器。可是事實(shí)上，又有多少教師可以做到客觀公正地進(jìn)行教學(xué)反思。而智慧教室中，一節(jié)課程結(jié)束之后，會(huì)迅速通過(guò)AI蘇格拉底教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)產(chǎn)出蘇格拉底報(bào)告，其中包括科技互動(dòng)指數(shù)和教法應(yīng)用指數(shù)，以及教學(xué)行為數(shù)據(jù)等內(nèi)容，其中對(duì)每一個(gè)技術(shù)的應(yīng)用次數(shù)、時(shí)間等都有非常詳細(xì)的記錄。同時(shí)，教師可以根據(jù)蘇格拉底報(bào)告及影片，更科學(xué)、更具體地分析自己的課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)，從而更加有效地重整課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

從教法應(yīng)用和互動(dòng)指數(shù)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。教法應(yīng)用共包含多元評(píng)價(jià)、小組學(xué)習(xí)、生本決策、全班互動(dòng)五個(gè)維度。

資訊科技的高速發(fā)展，最大的受益者就是我們老師和學(xué)生，借助科技的力量使我們的課堂更加高效能。同時(shí)，教育科技的不斷發(fā)展，終將為學(xué)生學(xué)習(xí)注入長(zhǎng)足的動(dòng)力。

作者單位 陜西省寶雞市高新第三小學(xué)