相比其他課程，道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是將其理論知識內(nèi)化于思想與行動(dòng)。而要確保學(xué)生良好的世界觀、價(jià)值觀與人生觀形成，就必須主動(dòng)搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓道德與法治教育悄無聲息地滲透到學(xué)生的言行之中。本文結(jié)合實(shí)際，淺析小學(xué)道德與法治課堂活力構(gòu)架策略，以便讓其真正成為學(xué)生品德素養(yǎng)的源頭活水。

一、創(chuàng)設(shè)“活力”情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生思維較為直接具體，加之缺少外在壓力，如仍采取枯燥的說教方式，學(xué)生必然不感興趣。因而最好的方式，就是創(chuàng)設(shè)活力情境，激發(fā)課堂活力。這需要教師轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)退居幕后，搭建平臺，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式，進(jìn)行自主探究；而教師需要以平等的身份與學(xué)生溝通交流，在活化情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如“在公共汽車上”這一課，為了教給學(xué)生規(guī)則意識，以及發(fā)揚(yáng)尊老愛幼傳統(tǒng)。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)乘坐公交車情境，教師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生當(dāng)乘客。汽車到站時(shí)，教師提醒學(xué)生下車要有秩序；遇到老幼上車時(shí)，提醒學(xué)生給他們主動(dòng)讓座，通過這種活力情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，在無形之中滲透規(guī)則教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。從其課堂效率來看，小乘客們都能有序上下車，也都爭著讓座。

二、篩選鮮活素材，豐富課堂資源

小學(xué)生感性思維較為發(fā)達(dá)，對于抽象的理論不感興趣，對于道德與法治課堂教學(xué)來說，最好的辦法就是“例說”，通過鮮明的例子，讓學(xué)生從中悟出道理，或者學(xué)到內(nèi)容，得到啟發(fā)。因而這教學(xué)例子就顯得尤為重要。一方面需要教師與時(shí)俱進(jìn)，選擇鮮活的素材充實(shí)課堂；另一方面也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行篩選，以便確保學(xué)生思想不落后。

比如，“我們和誠信在一起”這一課，教師就可以結(jié)合時(shí)代，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教學(xué)資源，整合到相應(yīng)教學(xué)之中，可以結(jié)合實(shí)際，也可以結(jié)合主流社會(huì)所弘揚(yáng)的“身邊好人”“感動(dòng)中國”等先進(jìn)事跡、典型事例進(jìn)行篩選；這些富有時(shí)代氣息的道德教育資源，充分浸潤了學(xué)生的思想。如有可能，我們也可以通過報(bào)紙、電視等媒體選擇學(xué)生所熟悉的典型事例，讓學(xué)生借助具體事例從中了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與意義，繼而內(nèi)化在言行之中。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。道德與法治內(nèi)容也在不斷更新。對此教師要有這個(gè)意識，能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，糅合當(dāng)前社會(huì)最新熱點(diǎn)，借助這些鮮活素材，讓課堂與時(shí)代同步，讓教學(xué)彰顯鮮明時(shí)代特色。

三、采取靈活手段，助力多元互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，師生之間只是簡單灌輸，缺少多元活動(dòng)。要真正提高課堂教學(xué)實(shí)效，最根本的還需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來并且能夠調(diào)動(dòng)情感參與，這樣才能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生思想泛起漣漪。有效的互動(dòng)，還依賴靈活的教學(xué)手段。當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)手段繁多，比如多媒體課件、視頻、白板等技術(shù)，在給師生互動(dòng)增添動(dòng)力時(shí)，也讓課堂充滿活力。

比如，“逛商場”這一課，把學(xué)生帶到商場，不太現(xiàn)實(shí)；依靠說教模擬，效果不太明顯。對此最好的方式，就是利用多媒體播放一段商場視頻，通過具體畫面喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，接著通過陳列具體商品、以及價(jià)格，給多元互動(dòng)提供支撐。如有可能，還可以結(jié)合商品模型，組織學(xué)生模擬購物，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)購物，從中獲取能力，提高學(xué)生的購物能力，提升學(xué)生的購物品質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

在這過程中，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合他們以前的購物經(jīng)歷，或者就商品選購進(jìn)行交流，甚至還可以請學(xué)生上臺分享購物心得……通過多種手段，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)他們獨(dú)立購物的能力，讓課堂教學(xué)變得靈動(dòng)。不過，需要注意的是針對各種互動(dòng)，教師要主動(dòng)參與其中，以便把握其互動(dòng)方向，在助力課堂活力生成的同時(shí)，避免互動(dòng)無效發(fā)生。

總而言之，流水不腐，戶樞不蠹。對于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)來說，要提高實(shí)效，就必須在課堂上下功夫，在學(xué)生興趣上下功夫。而要做到這一點(diǎn)，還需要教師活化課堂，創(chuàng)設(shè)活力情境，篩選鮮活素材，采取靈活手段，如此才能真正讓課堂成為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的一方活水。

作者單位 安徽省合肥市臨泉路第二小學(xué)