孩子是天生的樂者。生性活潑的孩子對音樂具有天然的敏感性，其會隨著音樂自然而然地擺動身體，表達(dá)自己的喜怒哀樂。但對于當(dāng)下的音樂課堂，教師過度重視音樂課堂的紀(jì)律性，以乖巧和守規(guī)則為目標(biāo)，統(tǒng)一約束學(xué)生的課堂行為，這雖然維持了音樂課堂表面的和諧，但仔細(xì)揣度，規(guī)范式的音樂課堂束縛了學(xué)生的天性，約束了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，和諧的背后更多的是隱患和壓制。為此，教師應(yīng)基于奧爾夫的教育理念，以更加包容和開放的心態(tài)，讓學(xué)生真正享受音樂教育，從內(nèi)心喜歡上音樂課。

一、更新理念，學(xué)會欣賞

在奧爾夫看來，音樂的目的是表達(dá)人們的情感與情緒，是人們本能欲望的一種外化表現(xiàn)，這種表現(xiàn)融樂器、舞蹈、歌唱等多種方式于一體，是人真實狀態(tài)的一種自然流露。在奧爾夫教學(xué)理念中，好與壞的評價，退居課堂的次席，音樂中孩子生命力的體現(xiàn)，是教師關(guān)注與重視的焦點。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，學(xué)會了什么，長期的歌唱教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的音樂體驗，造就了學(xué)生“喜歡音樂，卻不喜歡音樂課”的尷尬境地。小學(xué)階段的學(xué)生，對新鮮事物有著強烈的好奇心與求知欲，然而標(biāo)準(zhǔn)化的考核，枯燥的理論講解，約束著學(xué)生的言行，音樂教師在課堂管理上耗費過多精力，教學(xué)實際事與愿違，收效甚微。

為此，教師需要及時更新自身理念，走出傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，從學(xué)生的天性和內(nèi)心出發(fā)，以欣賞的態(tài)度，鼓勵學(xué)生的音樂表達(dá)，肯定學(xué)生的音樂體會。在課前準(zhǔn)備時，教師可以鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式，表達(dá)自己對音樂的喜愛，可以踏歌起舞，可以隨曲唱歌，以喜聞樂見的活動形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

二、精選素材，自信展示

奧爾夫體系的教學(xué)對象是全體兒童，教師需要存有一雙慧眼，為學(xué)生尋找美的素材，讓學(xué)生在音樂的課程中，體會真善美的真諦。如在《我們的村莊》這一個單元，對于多數(shù)學(xué)生而言，村莊僅僅是其走出城市的一個地方，城市中長大的他們，缺少對鄉(xiāng)村的了解，年齡的限制，也讓學(xué)生缺乏對土地的情感。為此，教師可以精心篩選，從“爺爺”的故事說起，借爺爺?shù)目谖?，向?qū)W生訴說炎黃子孫與土地的故事，從而激發(fā)學(xué)生對村莊的情感，化身為農(nóng)家小娃娃，學(xué)習(xí)《快樂的農(nóng)夫》等歌曲。

“音樂教育首先是人的教育。這既是它一切努力的出發(fā)點，也是它的最終歸宿。”唯有把學(xué)生真真切切地牽掛在心中，為學(xué)生精選素材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，音樂課堂才會獲得真正的活力，學(xué)生才會獲得切實的發(fā)展。

三、重視創(chuàng)新，張揚個性

在奧爾夫看來，“元素性音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起”，“音樂來自動作，動作來自音樂”。在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生是音樂教學(xué)的主體，教師需要給予學(xué)生自由，通過創(chuàng)設(shè)和諧生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂、愛音樂的主動性，才能真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚的情操。小學(xué)階段的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，開發(fā)學(xué)生的音樂感知力。如在教學(xué)《春天的歌》時，教師可以以舞蹈的形式，創(chuàng)設(shè)生動的情境，鼓勵學(xué)生化身為“花仙子”，在班級里開展尋春、覓春的活動。在課堂上，學(xué)生可以離開自己的座位，走向教室的各個角落，探尋老師給予他們春天的驚喜，完成老師布置的有關(guān)春天的任務(wù)。在尋春的活動中，學(xué)生可以歌唱有關(guān)春天的歌曲；可以翩翩起舞，化身春天田野里的蝴蝶；可以朗讀有關(guān)春天的詩歌，化身春風(fēng)中的詩人。音樂課堂是屬于孩子的，孩子的音樂課堂是自由自信的。在這種融洽的氛圍中，學(xué)生獲得音樂欣賞的自信心，加深了音樂的體會與表達(dá)，切實做到“讓學(xué)生自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂”。

誠然，走出僵化模式的音樂課堂，是新鮮的，是創(chuàng)新的，是個性飛揚的！學(xué)生參與音樂課堂，享受音樂課堂，在音樂中成長，在音樂中收獲。奧爾夫的教學(xué)理念，“為教師打開了一扇民主的窗戶，創(chuàng)造了一片人文的天空”。當(dāng)然，作為新時代的教師，也需重視因材施教，結(jié)合班級的學(xué)情，有的放矢，恰當(dāng)取舍。但不論在什么時期，唯有把學(xué)生放在心里，教出的音樂才最為動聽，唯有把快樂帶給學(xué)生，音樂的課堂才最有意義。

作者單位 江蘇省鹽城市亭湖區(qū)實驗小學(xué)