就學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)習(xí)中的一種具有特殊意識的指導(dǎo)傾向，它是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，從發(fā)展趨勢來看我們可以把興趣看成是人才成就的起點。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實最活躍的因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有著積極的推動作用，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的個性有著重要的促進作用。在日常的教學(xué)中，我結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，將“趣”貫穿始終，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用有聲語言和姿態(tài)語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是用來表達(dá)情感，提高課堂效率的一種手段。教師的語言要有煽動性，讓學(xué)生隨著語言描繪歌曲情感的變化而產(chǎn)生情感的變化，要起到主導(dǎo)作用。例如，《小小的船》這堂課，為了使學(xué)生很自然地進入到歌曲的詩情畫意中，把三拍子唱得更有韻律感，我在教學(xué)歌曲前，先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“夜晚四周靜悄悄，抬頭仰望天空，看到一艘彎彎的小船。天上怎么有小船呢？再一看，原來那是月亮?！蔽蚁?qū)W生表達(dá)我對歌曲的體驗，接著順勢帶出歌詞“彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖……”，這樣正好渲染了學(xué)習(xí)歌曲的氛圍，學(xué)生在我描述的語言中體會到歌曲所帶來的美好意境，學(xué)唱起來更加有興致了。

除了有聲語言，還應(yīng)有身體語言的加入。教師在課堂上的每一個動作，每一個眼神，每一種神態(tài)都能影響到學(xué)生。例如，在教《保護小羊》一課時，當(dāng)我唱到“突然來了三只狼”時，我馬上張牙舞爪，瞪大眼睛，做出兇狠的樣子。學(xué)生被我夸張的動作牢牢吸引住了，隨后在學(xué)唱時，他們對這首歌表現(xiàn)出了特別濃厚的興趣，在唱歌的時候情緒高漲，感情特別投入。

二、利用樂器來誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴

樂器是教師教學(xué)的好助手，優(yōu)美的琴聲能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用樂器特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的興趣和愛好。尤其是電子琴，它的音色非常豐富，可以演奏出各種樂器的音色，還可以摹仿大自然中各種動物聲響，以及人們生活中許多自然界非樂器的音色，甚至還有超出大自然范圍的極具夢幻色彩的特殊音響效果。教師利用電子琴的功能進行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用色彩和圖案來激發(fā)學(xué)生興趣

音樂是一種美育，藝術(shù)是相同的，兒童通過對色彩，圖案的繪畫、觀賞，也能加深對音樂作品的理解。低年級學(xué)生的形象思維占重要地位，用一些簡單的線條圖形勾勒，就能使學(xué)生在腦海中形成一種形象，從而留下深刻印象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們對事物的理解能力與表現(xiàn)力。例如，在講述“漸強、漸弱”這兩個力度記號時，我先告訴學(xué)生，“漸強”是表示聲音越來越大，“漸弱”表示聲音越來越小，并加上動作作為提示，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力把它們畫下來。學(xué)生有的畫成像小魚吐出的泡泡，有的畫成像雷達(dá)發(fā)射的電波，有的畫成像煙囪里冒出的濃煙，甚至有學(xué)生竟然畫出了和“漸強”記號一樣的圖形。通過這種練習(xí)，學(xué)生的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。

四、巧設(shè)情境，用精彩的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“未成曲調(diào)先有情。”一個良好的開端更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在新課導(dǎo)入上有所創(chuàng)新就能吸引住學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)唱《小雨沙沙》之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍《大雨和小雨》，然后聽一段下雨的錄音。滴滴答答的雨聲一下子就使學(xué)生有種身臨其境的感覺。然后我問：“誰來告訴我，雨中發(fā)生了什么故事呢？”這時候，學(xué)生們紛紛舉起小手，迫不及待地要告訴我。接著我用多媒體展示一組充滿田園氣息的畫面：“小雨點落進池塘”“花兒張開了嘴”“小魚兒在搖尾巴”……我又問：“如果這是一首歌，你會給它起什么歌名？”因為每個人對歌曲的感受各不相同，所以回答也是五花八門。接著，我再揭示歌名，學(xué)生很容易就融入到了歌曲的學(xué)習(xí)中。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谝魳方虒W(xué)中，我深刻地體會到，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫穿一個“趣”字，用孩子們喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，讓“趣”在課堂內(nèi)外回旋，善于激趣，重視激趣，才能讓學(xué)生們在“趣”的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，幸福地成長。

作者單位 江蘇省啟東市長江小學(xué)