幼兒大多喜歡參與室外游戲活動，教師要利用多種教學手段，為幼兒準備適合度更高的游戲內容，并展開創(chuàng)新實踐嘗試，升級室外游戲形式，拓寬室外游戲域度，做好游戲組織工作，激勵幼兒參與熱情，以提升幼兒身心鍛煉的品質。室外游戲活動有自身特點，教師需要綜合考慮多種制約因素，并展開學情調查，為幼兒準備更豐富游戲資源，以成功調動幼兒參與活動的主動性，促進其身心健康發(fā)展。

一、精選游戲內容，做好活動分工

幼兒室外游戲內容極為豐富，教師需要有篩選意識，為幼兒推介適合度更高的游戲內容。不同年齡段幼兒，其游戲關注點也不同，教師要展開深入細致的學情調查，針對不同年齡段幼兒的實際訴求展開匹配性設計。小班幼兒合作意識不夠，喜歡個體游戲活動，而且對色彩比較敏感，教師需要從這個角度設計游戲活動；中班幼兒有較強的合作意識，喜歡集體活動，對角色游戲比較感興趣；大班幼兒喜歡對抗性游戲，引入競賽性游戲，能夠快速調動幼兒游戲情緒。

室外游戲設計時，教師需要充分考慮場地條件和器材條件。如中班室外游戲“摘西瓜”，教師為幼兒設計一個瓜農摘瓜的游戲，將一些皮球放置在不同位置上，并在地面上畫出瓜田中彎曲的小路，要求幼兒分幾個小組去摘瓜，不能偏離小路，看哪一個小組摘到的西瓜最多。教師在規(guī)劃小路時，設計了許多陷阱，如果不細致觀察，很難接近西瓜。游戲開始后，幼兒紛紛進入位置，并快速啟動，準備去采摘西瓜，但在路徑選擇時，往往會出現(xiàn)許多彎道，猶如走進了迷宮。幼兒參與的是集體活動，大家齊心合力展開觀察研究，最后都有了不錯的收獲。

二、創(chuàng)新游戲形式，做好活動引導

室外游戲場地器材條件有自身特點，相比室內空間有優(yōu)勢，教師在游戲形式設定時，需要充分考慮活動時空條件，以及可以借助的游戲器材。教師在具體引導過程中，需要抓住適合的介入機會，既不能過度干預，也不能坐視不管，要注意創(chuàng)新游戲形式，給幼兒帶來新鮮感。特別是增加游戲的互動性，讓幼兒展開多種形式的互動合作，激發(fā)幼兒游戲思維，并在互動合作中培養(yǎng)良好協(xié)作精神。

大班室外游戲活動設計時，教師讓幼兒參與一個對抗性游戲：先將幼兒分成兩個小組，分別站立在兩邊，每一個小組有三個彩球，教師站立在兩個小組之間。大家用彩球投向教師，看哪一個小組擊中教師的次數(shù)更多一些。這個游戲是教師自己創(chuàng)造的，因為幼兒沒有太多的臂力，投擲出來的球也沒有太多力道，不會帶來任何損傷。教師自愿當“靶子”，給了幼兒提供更多參與興趣。幼兒紛紛投出皮球，教師左躲右閃，場面極為熱烈。經過一番操作，幼兒和教師都是大汗淋漓，活動獲得了圓滿成功。

三、拓寬游戲域度，做好活動評價

室外游戲展開后，幼兒會獲得豐富活動體驗和感知，教師不僅要確保幼兒活動安全，還要注意進行多方面的教育。互助精神培養(yǎng)、吃苦精神滲透、挑戰(zhàn)精神塑造、堅定意識構建，都可以幫助幼兒建立豐富認知體系。教師要發(fā)揮鼓勵評價激勵作用，利用多種評價形式，為幼兒提供動力支持。幼兒都喜歡聽到教師的夸獎，教師要抓住評價契機，不惜贊美之詞，充分調動幼兒的參與熱情，助力幼兒在游戲過程中形成多種技能。

室外游戲活動場地比較寬闊，給教師提供更多創(chuàng)造便捷條件。如中班游戲“搬運水果”，教師將一些體育器材設定為水果，要求幼兒能夠按照規(guī)定路線搬運這些水果。教師在地面上畫出了獨木橋、小河，并用體育器材搭建了山洞，讓幼兒攜帶水果穿越這些障礙，將水果搬運到目的地。游戲展開后，幼兒都積極行動起來，挑選自己喜歡的水果，開始穿越重重障礙。為增加游戲趣味性，教師還在不同位置設計了特殊音效，模仿老虎、大灰狼的叫聲，提升課堂緊張氣氛。幼兒小心翼翼前進，甚至組成小團隊，大家齊心協(xié)力跨越障礙，確保任務順利完成。教師對幼兒的表現(xiàn)給出肯定點評，游戲活動獲得了圓滿成功。

教師為幼兒設計具有挑戰(zhàn)意味的游戲活動，給幼兒帶來一定的心靈觸動，讓幼兒在經歷多重思想斗爭中獲得認知提升。教師對幼兒的勇敢表現(xiàn)給出積極評價，促使幼兒增強挑戰(zhàn)的勇氣。教師通過設定探險性游戲，為幼兒帶來豐富操作經歷，從幼兒感知情況可以體察到，教師對室外游戲設計是經過篩選優(yōu)化處理的，極大提升了游戲的針對性，成功調度幼兒游戲思維，帶來豐富成長動力。

幼兒有室外游戲經歷，對室外游戲有特殊情結，教師要抓住幼兒參與心理，為幼兒準備更多室外游戲活動，以順利調動幼兒活動主動性。在具體操作中，教師要注重幼兒活動品質和能力的培養(yǎng)，強化幼兒多種素質的成長，在提升幼兒室外游戲活動品質的同時，為幼兒交流、合作能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

作者單位 江蘇省淮安市淮陰師范學院第二附屬小學幼兒園