我常常問老師：“你憑什么站立講臺？”

土耳其作家奧爾罕·帕穆克，獲得 2006 年度諾貝爾文學(xué)獎，面對記者的提問：“憑什么獲得諾貝爾文學(xué)獎？”奧爾罕·帕穆克激昂陳辭：“憑我是人格的感染者?！?/p>

一個好老師應(yīng)該擲地有聲：“憑我是人格的感染者?！?/p>

人格魅力，是最生動、最真實、最具力量的教育。學(xué)生從書本上學(xué)到的知識，除了應(yīng)對考試，更重要的是還有很多做人的東西，都是從老師身上學(xué)到的，包括價值取向、道德習(xí)慣、人文情感、人格品質(zhì)、情操毅力等。

葉瀾老師說：“教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是其全部人格，而不只是‘專業(yè)’。他的一言一行都在呈現(xiàn)他是誰，學(xué)生也在判斷他是誰。學(xué)生對他有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不僅僅因為他的專業(yè)，而是因為他的全部人格?！?/p>

一個好老師，他會不斷修煉自己的人格魅力，讓自己的人格熠熠閃光，輝映師德，他會努力讓自己成為美好的自己，也會把最美好的自己教給孩子。

一個好老師應(yīng)該鏗鏘有聲：“憑我是學(xué)識的引領(lǐng)者。”

教師同醫(yī)生一樣，是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，必須有很強(qiáng)的專業(yè)支撐。很難想象，一個學(xué)識淺顯、缺乏專業(yè)素養(yǎng)的老師能夠站穩(wěn)講臺，勝任本職，教好學(xué)生。

一個好老師他不會在意自己過去文憑有多高，曾經(jīng)擁有的知識有多廣，取得的成績有多大，也不會計較自己現(xiàn)在多大年齡，身處什么環(huán)境，工作擔(dān)子重不重，他會不斷學(xué)習(xí)，不放棄學(xué)習(xí)，不遺余力地堅持終身學(xué)習(xí)。

他會以扎實的功底、淵博的學(xué)識，讓自己在課堂上駕輕就熟，信手拈來，在教學(xué)上得心應(yīng)手，左右逢源，在能力上超越他人，獨樹一幟，在專業(yè)上享有權(quán)威，變得不可替代。

一個好老師應(yīng)該金聲玉振：“憑我是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者?！?/p>

這個世界上的萬事萬物，乃至眾生百相，有一個共同的東西難以割舍，那就是責(zé)任。有一種東西令我們魂牽夢縈，永遠(yuǎn)也揮之不去，那還是責(zé)任。

一個有責(zé)任的好老師不會落下每一個孩子。他始終相信，與孩子是一次美麗的約會，也是一場美好的相遇。他不會辜負(fù)這次約會，也不會褻瀆這場相遇。

他會堅信，一兩個孩子被落下，雖然只是他工作對象的幾十分之一二，但對于孩子，就是整個人生的事、一輩子的事。對于孩子的家庭，就是一代人、幾代人的事。

一個有責(zé)任的好老師會大膽地承擔(dān)起解放孩子、保護(hù)孩子的責(zé)任。面對還不盡如人意的教育現(xiàn)實，他不會在那里一味責(zé)怪、埋怨、牢騷，好像這一切都與己無關(guān)。他也不會坐看熱鬧，坐山觀虎斗，或者把改變寄希望于明天，寄期待于他人。他更不會隨大流，火上澆油，為應(yīng)試教育推波助瀾。

他會為理想的教育不忘初心，無所畏懼；他會為教育的理想敢于破冰，敢于超越應(yīng)試，敢于逆風(fēng)飛揚，敢于突破重圍；他會為教育的改變竭力堅守教育良知，捍衛(wèi)教育本真，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在給孩子文化知識和分?jǐn)?shù)的同時，注重孩子的生命健康和精神成長，在為孩子當(dāng)下負(fù)責(zé)的同時，更為孩子的一生幸福奠基！

“我憑什么站立講臺？”“憑我是人格的感染者?！薄皯{我是學(xué)識的引領(lǐng)者?！薄皯{我是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者?！庇懈嗟睦蠋熌軌蛴械讱獾鼗卮?，我以為，好老師就多了，好的教育也就有了！

作者系中國陶行知研究會農(nóng)村教育專委會理事長、四川省閬中市教育局原局長