初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，它具有綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性等特質(zhì)。從根本上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門交叉性學(xué)科。它可以整合、融入、滲透到其他學(xué)科課程之中，同時(shí)也具有自身獨(dú)立的課程形態(tài)。從這個(gè)意義上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門跨界課程。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念就是“做思共生”，要求學(xué)生在玩中做、做中思、思中創(chuàng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獲得身心發(fā)展。

一、建構(gòu)“課程體系”，讓課程實(shí)施有據(jù)可依

一般而言，綜合實(shí)踐課程涵蓋了研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等領(lǐng)域。在具體課程設(shè)計(jì)、研發(fā)過程中，每一所學(xué)校都有自己的校本特色。當(dāng)下，很多學(xué)校都將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與社團(tuán)、大課間活動(dòng)進(jìn)行整合，形成了有影響力的綜合實(shí)踐課程品牌效應(yīng)。以我校“科學(xué)綜合實(shí)踐課程”建設(shè)為例，我們?cè)谧陨碚J(rèn)知思想指引下，將初中物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科進(jìn)行整合，自主研發(fā)“科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”。這一活動(dòng)課程的內(nèi)容非常豐富，包括了物理、化學(xué)、生物中的趣味實(shí)驗(yàn)、生活應(yīng)用、科技創(chuàng)新等。比如，《生活百科》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就是科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分支。包括諸如酸奶制作、甜酒釀造、肥皂制作、汽水制作、面包制作、饅頭發(fā)酵等。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系建構(gòu)，不僅讓學(xué)生獲得認(rèn)知，更讓學(xué)生獲得實(shí)踐技能，形成一種“做思共生”學(xué)習(xí)樣態(tài)。

二、搭建“課程平臺(tái)”，讓課程實(shí)施有條不紊

與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要更大、更高的平臺(tái)。許多學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、研發(fā)得很好，課程體系建構(gòu)也很到位，但都停留在紙面上，沒有落實(shí)到課程實(shí)踐中，原因之一就是課程平臺(tái)沒有得到有效跟進(jìn)。

搭建“課程平臺(tái)”，我們從課程設(shè)置開始。首先，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入“法定課程表”之中，保障課程常態(tài)化，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施“鐵板釘釘”；其次，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性，我們不斷完善創(chuàng)作工具、實(shí)驗(yàn)器材等，給綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展以有力支持；再次，我們?cè)O(shè)置開放性課程平臺(tái)，也就是讓綜合實(shí)踐活動(dòng)主體走向開放，具體而言就是同一個(gè)年級(jí)組之間彼此協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生跨班活動(dòng)，形成活動(dòng)課程自選、活動(dòng)人員自組的多元開放格局；最后，我們加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師本培訓(xùn)，不斷提升教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平。在打造課程平臺(tái)過程中，充分兼顧學(xué)生興趣、愛好，發(fā)掘?qū)W生活動(dòng)潛能，讓學(xué)生特長得到放大，個(gè)性得到凸顯。同時(shí)，我們不斷完善評(píng)價(jià)制度，用評(píng)價(jià)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程、效果等進(jìn)行監(jiān)測(cè)、引領(lǐng)，讓評(píng)價(jià)成為調(diào)節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的杠桿，成為助推綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的利器。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平臺(tái)的打造是必要的，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的保障。

三、組織“課程實(shí)踐”，讓課程實(shí)施有聲有色

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于傳統(tǒng)意義上的上課。組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目的在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為方式、思維方式。組織課程實(shí)踐，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程性。聚焦相關(guān)主題，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得一個(gè)抓手。如此，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)入“現(xiàn)象森林”而迷失方向、無所適從。實(shí)踐中，教師可將綜合實(shí)踐常規(guī)活動(dòng)、競賽活動(dòng)與假期活動(dòng)相結(jié)合，將室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)相結(jié)合，將長線活動(dòng)與短線活動(dòng)相結(jié)合，不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式，讓課程實(shí)踐有聲有色。

基于“做思共生”理念，初中生綜合實(shí)踐活動(dòng)主要有三種典型方式：體驗(yàn)、操作和研究。所謂體驗(yàn)，就是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中親身感受、感悟；所謂操作，不僅是動(dòng)手操作，更主要的是負(fù)載思維的操作，是一種“用雙手思考”“用頭腦行走”的學(xué)習(xí)方式；所謂研究，是指學(xué)生通過自己努力，解開一個(gè)疑問，或完成一個(gè)課題，這主要針對(duì)學(xué)生的長線活動(dòng)、小課題活動(dòng)而言。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師要統(tǒng)籌兼顧、統(tǒng)籌安排。既要從綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容特質(zhì)出發(fā)，又要關(guān)照學(xué)生具體學(xué)情。不僅展開課程預(yù)設(shè)、課程引領(lǐng)，更注重課程生成、課程延伸。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生“學(xué)做共融”“玩創(chuàng)一體”“做思共生”。

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在一定程度上打破了學(xué)科閉塞，彌合了實(shí)踐突兀，填平了生活斷裂。組織“課程實(shí)施”，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真正將“教學(xué)做”合一。讓學(xué)生做中愛學(xué)、做中慧學(xué)、做中恒學(xué)。通過“做”與“思”，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合樣態(tài)、實(shí)踐樣態(tài)和活動(dòng)樣態(tài)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走向深度。

作者單位 江蘇省如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校