工程思維的科學(xué)性實踐教育，在STEM教育中有著至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生能夠更好地在社會生存，不免要有更廣闊而深刻的工程思維。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中工程思維的現(xiàn)實需要

（一）更新科學(xué)教育觀念，樹立正確的工程思維理念

學(xué)習(xí)工程思維是一個科學(xué)性進(jìn)程，需要投入大量的時間和能耗去培養(yǎng)?？茖W(xué)教育理念更新要求有開放性，可以讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用工程思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，成為實際可操作的行為。要更多的關(guān)注課堂，注重課堂上的工程思維理論教育；要高度關(guān)注課下，推動大量實踐活動的實施。科學(xué)定位學(xué)生工程目標(biāo)，使實踐性付出得到可視性成果。

（二）優(yōu)化工程思維的科學(xué)教學(xué)資源

首先，要在教育團(tuán)體中大力培養(yǎng)工程意識，將課堂與現(xiàn)代科技、科學(xué)資源聯(lián)合，利用技術(shù)的先進(jìn)與科學(xué)發(fā)展串聯(lián)起一個有機(jī)課堂教育，將教學(xué)資源中的科學(xué)充分利用。研究符合當(dāng)下小學(xué)的教育方法，階段性發(fā)展工程思維教育，逐步深入工程思維本質(zhì)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中工程思維的啟蒙作用

（一）科學(xué)教育孩子能動的思考

小學(xué)教學(xué)中滲透的工程思維要明確科學(xué)定位，可以更好地明確孩子的思維科學(xué)性發(fā)展，在孩子普遍的社會活動中運(yùn)用。教師可以運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)理論與實踐活動，構(gòu)建起孩子聯(lián)想性、抽象性的腦力活動。教師可以運(yùn)用科學(xué)對比的方式，使孩子能對新的信息進(jìn)行分類與接受，也可以運(yùn)用推理、假設(shè)的方式，讓孩子能夠全面的思考事物、認(rèn)知事物。工程思維教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，使其思考模式向科學(xué)走進(jìn)。

（二）科學(xué)教育孩子能動的實踐

實踐是檢驗科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動是檢驗科學(xué)性最重要的體現(xiàn)。工程思維必須帶有明確的教育科學(xué)性。小學(xué)教學(xué)中普遍重視文本教育，把科學(xué)教育天平放低。然而，對于工程思維的發(fā)展，科學(xué)教學(xué)不可或缺。教師可以多方闡述工程思維概念的實際案例，使其轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)。教師可以用生活中的科學(xué)實踐案例來說明工程思維的體現(xiàn)，讓孩子有一定的工程思維意識理念，從而在生活中處處學(xué)會工程實踐。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)對工程思維的培養(yǎng)與認(rèn)識

擁有好的思維，是成長成才的關(guān)鍵，現(xiàn)代教育背景下，愈來愈強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力。小學(xué)教學(xué)看似是很微妙的工作，實則承載著孩子的思維成長。只有更好地把握住小學(xué)教學(xué)這一時機(jī)，工程思維這塊基石才能更好地推動學(xué)生成長成才。教師要啟迪學(xué)生去運(yùn)用工程思維，交給學(xué)生一把關(guān)于工程思維的金鑰匙，讓他們?nèi)ラ_啟工程實踐的大門。

（一）培養(yǎng)孩子工程思維的能力

工程思維在科學(xué)實踐中體現(xiàn)，在個體中形成思考。科學(xué)教學(xué)方法中要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，形成對工程思維自我的獨(dú)立認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己的工程思維去尋找生活中的答案。科學(xué)教學(xué)要樹立情境意識，讓學(xué)生在不同情境中都能感受到工程思維的變化與發(fā)展。利用文獻(xiàn)資料與借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀先進(jìn)經(jīng)驗，總結(jié)出科學(xué)教學(xué)小學(xué)階段心智教育的工程思維，推動工程思維在小學(xué)生群體中的接受度。

（二）形成孩子工程思維的習(xí)慣

學(xué)生在面對機(jī)械工程等方面，要保持敢想的心態(tài)；在實踐中，保持敢做的態(tài)度。在科學(xué)、邏輯、藝術(shù)方面都要形成良好的工程思維習(xí)慣，主動去感知思維的結(jié)構(gòu)框架。教師自身要樹立科學(xué)意識，要高度保持鼓勵學(xué)生去學(xué)的態(tài)度，教學(xué)中要善于把科學(xué)工程思維融入生活與現(xiàn)實，使其在生活發(fā)展過程中形成思維意識的習(xí)慣?？茖W(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，讓自身的工程思維貼合實際發(fā)展進(jìn)程，站在不同角度思考問題，對自己的工程思維習(xí)慣保持一定的檢閱能力，能反思自身。

工程思維的科學(xué)教育具有時代性，小學(xué)教學(xué)中的工程思維帶有教育建設(shè)的價值性，同樣也是在學(xué)生成長過程中的具有價值性的理論思維。小學(xué)教學(xué)追求的工程思維，是大道致遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，也是對于學(xué)生心理心智的健全與完善，是助力科學(xué)發(fā)展的后起動力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于工程思維的滲入，是不可避免且一直要深入的。

作者單位 江蘇省南通市如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué)