隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、核心素養(yǎng)培育的重要性分析

根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)工作分析，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)高中生有很大程度的影響，要想在之后的人才培養(yǎng)方面獲得更多的進(jìn)步，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面掌握核心素養(yǎng)培育的必要性。首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)。比如，某些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不敏感，沒(méi)有辦法獲得更好的成績(jī)，這個(gè)時(shí)候教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基于此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，對(duì)學(xué)生展開(kāi)指引。如若在開(kāi)始的時(shí)候便展開(kāi)高壓練習(xí)，學(xué)生很難堅(jiān)持，還會(huì)出現(xiàn)緊張情緒。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中課程當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候要合理安排自己的時(shí)間，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略分析

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)越來(lái)越重要。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程而言，教師要想保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的總結(jié)與歸納，只有這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與熱情。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們面臨的壓力與挑戰(zhàn)比較多，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性，讓學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在教學(xué)“空間幾何體”的時(shí)候，應(yīng)找出日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生了解這些物體屬于哪種幾何體，通過(guò)多媒體讓學(xué)生掌握幾何體的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的空間聯(lián)想能力。此時(shí)，教師把與幾何體相關(guān)的概念或者是公式穿插其中，最終通過(guò)做題讓學(xué)生深入掌握知識(shí)，只有這樣，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思考

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很難提高某些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效，造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在這種情況下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生深入探究的能力。例如，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于相同的習(xí)題，可以使用差異性方法進(jìn)行講解，這樣可以指引學(xué)生使用與自身思維方式相符的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際解題的時(shí)候，學(xué)生才可以使用合理有效的方法解答，經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加得心應(yīng)手，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)總結(jié)歸納

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)增強(qiáng)其總結(jié)與歸納的能力。大部分處于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很難進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)而難以深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際解題的時(shí)候，無(wú)法準(zhǔn)確審題且做好定位。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生自己的理解展開(kāi)歸納與總結(jié)，特別是在研究與分析例題的時(shí)候，應(yīng)選取相應(yīng)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師應(yīng)在班級(jí)當(dāng)中定期進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，找出自己存在的不足，并且對(duì)這些不足進(jìn)行分析，只有這樣，才可以讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得更大的進(jìn)步?；诖?，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與歸納的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，這便是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析以及解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以引入具體情境，讓學(xué)生深入思考，拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的整體能力。

作者單位 甘肅省靜寧縣文萃中學(xué)