《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必修課程學(xué)習(xí)要求明確提出：朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定感染力。因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗誦能力，使朗讀成為一種習(xí)慣，終身篤行，是語文老師的重要教學(xué)任務(wù)。

但事實(shí)上，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)緊，我們的朗讀教學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)了如下問題：教學(xué)時(shí)間短，訓(xùn)練量不足；缺乏普遍性，不能給予每個(gè)學(xué)生展示和訓(xùn)練的機(jī)會。怎樣解決這些問題呢？特級教師張孝純先生提出“大語文”觀念，主張語文教育要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來。因此，朗讀教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展，開展課外朗讀訓(xùn)練，就可以巧妙地化解這些難題了。

但是，一旦離開課堂這個(gè)交流學(xué)習(xí)的空間，朗讀教學(xué)便如斷了線的風(fēng)箏，搖搖欲墜。語文教師如何找到一根結(jié)實(shí)的線繩，順著風(fēng)向借著風(fēng)力，適時(shí)提線，是順利開展課外朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。

一、纏絲繞線，“草長鶯飛二月天”

“草長鶯飛二月天”，我國基礎(chǔ)教育迎來了新的春天。這樣的季節(jié)，正是風(fēng)箏起飛的日子。教師可利用信息技術(shù)一線，建立起老師與學(xué)生的聯(lián)系，利用教學(xué)大綱一線建立起課內(nèi)與課外的聯(lián)系，最終將兩條線搓捻成結(jié)實(shí)耐用的風(fēng)箏線，牽引著課外朗讀這只漂亮的風(fēng)箏，飛翔在教育的藍(lán)天。

1.信息技術(shù)為主線，構(gòu)建朗讀平臺

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)遍布、資源共享。借助網(wǎng)絡(luò)，我們既可以共享朗讀資源，實(shí)現(xiàn)師生朗讀學(xué)習(xí)的自主性；又可以搭建課外朗讀教學(xué)的虛擬化課堂，將師生朗讀交流與指導(dǎo)落到實(shí)處。

具體操作舉例如下：一方面，語文老師要利用QQ或微信創(chuàng)建由教師、學(xué)生和家長共同參與的朗讀群；征集群名，確立語文老師的管理者身份；上傳、更新名人優(yōu)秀朗誦作品及朗誦技巧；布置日常朗讀任務(wù)；及時(shí)給予建設(shè)性評價(jià)；適時(shí)上傳自己的朗讀作品；給予朗讀問題較大的學(xué)生一對一的指導(dǎo)；掌控好朗讀群輿論導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

2.教學(xué)大綱為輔線，規(guī)范朗讀內(nèi)容

課外朗讀教學(xué)絕不是完全脫離教材的自由式教學(xué)，而應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。這樣的教學(xué)才有章可循、有法可依?！罢隆奔粗附虒W(xué)內(nèi)容依據(jù)國家制定的語文教學(xué)大綱?！胺ā奔粗咐首x能力的梯度性。這樣的朗讀教學(xué)才規(guī)范、系統(tǒng)，才可以深化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的朗讀能力。

具體操作舉例如下：朗讀內(nèi)容上，講授詩歌、散文和小說單元時(shí)，課外朗讀目標(biāo)應(yīng)是注重檢查學(xué)生對課內(nèi)名篇朗讀能力的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)普遍性。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣，朗讀本單元作者的作品。講授說明文與議論文時(shí)，可結(jié)合教材開展“經(jīng)典誦讀”等專題誦讀，開拓學(xué)生視野。朗讀能力上，由低到高確定朗讀能力的四個(gè)梯度：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓與節(jié)奏、讀出感情、讀出意境。訓(xùn)練時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高。

二、揚(yáng)風(fēng)鼓氣，“紙花如雪飛滿天”

風(fēng)箏起飛，如果風(fēng)力太小，就會有掉落的危險(xiǎn)。我們除了依賴自然風(fēng)外，也可以借助外力，讓風(fēng)箏飛得更高、更遠(yuǎn)。

1.創(chuàng)建多元化評價(jià)機(jī)制，家校合力助東風(fēng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：鼓勵學(xué)生、家長、教師、教學(xué)管理人員等參與課程評價(jià)。語文教師應(yīng)利用不同主體的多角度反饋，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會自我監(jiān)控和管理。朗讀群中，家長給予孩子的激勵性評價(jià)，對孩子的學(xué)習(xí)起到督促與鼓勵作用；同學(xué)間的激勵性評價(jià)，使朗讀群不僅有態(tài)度，而且有溫度；教師的建設(shè)性評價(jià)給予學(xué)生努力的方向，使朗讀群有了高度。開放的教學(xué)平臺，增強(qiáng)了教學(xué)的透明度；同一種身份——朗讀者，使交流更民主、更和諧。

2. 加快能力提升的步伐，競賽活動鼓勁風(fēng)

有比較才有差距，有競爭才有動力。教師要定時(shí)舉辦班級間、年級間的朗誦比賽和課本劇表演賽，給予同學(xué)們展示自我、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會；激發(fā)同學(xué)們你追我趕的朗讀熱情，興起全校師生朗讀的風(fēng)氣，加快同學(xué)們朗讀能力提升的步伐。具體操作如下：語文教師在課內(nèi)教學(xué)中，定期組織班級內(nèi)與班級間的朗誦賽，然后進(jìn)行民主、公正的評定，并給予獎勵。另外，學(xué)校要定期組織全校的朗誦賽，教師要鼓勵本班學(xué)生積極參與，做好朗讀輔導(dǎo)工作。

積極開展課外朗讀教學(xué)，彌補(bǔ)了課內(nèi)朗讀教學(xué)的缺陷，能照顧到每個(gè)學(xué)生，給予朗讀教學(xué)充分的訓(xùn)練時(shí)間，使朗讀教學(xué)落到實(shí)處。愿我的策略與實(shí)踐能給予同仁們一點(diǎn)啟示，在教育改革的春日，將課外朗讀的風(fēng)箏放飛高空。讀出一個(gè)人，讀出一份情，讀出一個(gè)青春飛揚(yáng)的新自我。

作者單位 陜西省寶雞市渭濱區(qū)姜城中學(xué)