學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它是一種高效的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)習(xí)遷移理論有其發(fā)展的土壤。初中道德與法治教學(xué)中滲透遷移學(xué)習(xí)理論是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，教師要革新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間橫縱向聯(lián)系。

一、導(dǎo)入滲透，形成認(rèn)知框架

初中道德與法治教學(xué)是一個(gè)開放的創(chuàng)造過程，是構(gòu)建知識(shí)的互動(dòng)過程。初中道德與法治教材在編寫的時(shí)候，就按照一定主題，以單元的形式展現(xiàn)出來。這是學(xué)習(xí)遷移理論開展的前提，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透遷移理論。道德與法治知識(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，新舊知識(shí)之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師可以巧妙借助知識(shí)之間的相互關(guān)系，借助“溫故引新”的方式，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)《做最好的自己》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：“上一節(jié)課我們學(xué)到了哪些內(nèi)容？你從中得到了什么啟示？”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，紛紛舉手回答。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題很重要，當(dāng)我們面對(duì)性格、心理方面存在的問題，應(yīng)該怎么做呢？你是否考慮過這個(gè)問題？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維得到啟動(dòng)，探究熱情高漲。

“溫故引新”是教學(xué)活動(dòng)中，教師利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助回憶、思考的方式，尋找新舊知識(shí)之間的相似性，從舊知延伸到新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透遷移理論能夠夯實(shí)舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。

二、突破滲透，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能充分理解、掌握，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，更好地吸收知識(shí)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，這是教育教學(xué)的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于遷移現(xiàn)象的研究表明：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法靈活掌握，進(jìn)行分析思辨，再學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)，學(xué)生心理會(huì)得到積極暗示，探索知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響和推進(jìn)。教師要有效利用這種規(guī)律，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)《愛在家人間》，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握與父母溝通的技巧，學(xué)會(huì)正確處理與父母之間的沖突。在學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難掌握如何與父母進(jìn)行溝通交流。教師調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)《走近老師》時(shí)的方法，這時(shí)學(xué)生似乎得到了啟示。教師巧妙借助之前學(xué)到的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生有所感悟，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

初中階段，學(xué)生缺乏總結(jié)意識(shí)，但其實(shí)他們已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)技巧，教師需要喚醒學(xué)生潛在認(rèn)知，讓學(xué)生在腦海中搜索學(xué)習(xí)方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、訓(xùn)練滲透，構(gòu)建道德體系

遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。初中道德與法治是一門綜合性學(xué)科，既需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要開展實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地滲透遷移意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入分析、概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練活動(dòng)的意義，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理，促進(jìn)學(xué)生分析能力、概括能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)將課堂訓(xùn)練定位在鞏固和強(qiáng)化維度之上，這顯然是一種錯(cuò)誤認(rèn)知，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。道德與法治具有應(yīng)用性、邏輯性、人文性特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。

學(xué)習(xí)《我與集體共成長(zhǎng)》，本單元主題是在集體中成長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到美好集體的作用。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師設(shè)置了一套練習(xí)題，這套題中不但包括本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，還包括上一節(jié)《憧憬美好集體》相關(guān)內(nèi)容。知識(shí)本來就是一體的，教師這樣設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的相互聯(lián)系，學(xué)生在做題過程中，認(rèn)知得到快速提升，思維得到拓展延伸，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體對(duì)自身成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。

初中階段學(xué)生具備初步的遷移能力，教師要切準(zhǔn)學(xué)生興趣愛好，在訓(xùn)練中遷移知識(shí)，在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，完成能力提升。

初中道德與法治教學(xué)中滲透遷移教學(xué)理論，是由學(xué)科特點(diǎn)決定的，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然追求。在具體實(shí)施過程中，教師要深入把握遷移理論精髓，尋找教學(xué)切入點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以由學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)遷移到現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的鏈接；對(duì)于文本中的重難點(diǎn)，教師可以采用重點(diǎn)突破的形式，讓學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法的遷移；訓(xùn)練中亦可以聯(lián)系學(xué)生以前做過的類似訓(xùn)練，滲透遷移理論。實(shí)踐證明，多視角的遷移理論對(duì)夯實(shí)知識(shí)教學(xué)，塑造學(xué)生道德素養(yǎng)有深遠(yuǎn)影響。

作者單位 江蘇省海門市東洲國際學(xué)校