[摘 要]高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生主要是進入銀行或證券公司等金融機構(gòu)就業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的形勢下，高職院校金融專業(yè)實踐教學也不斷發(fā)生著巨大變化?，F(xiàn)代學徒制教學模式以其獨特的優(yōu)勢在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學中占據(jù)著重要的地位。在高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學之中合理利用現(xiàn)代化學徒制教學模式，發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，是當前高職院校教育發(fā)展的必然趨勢，這在一定程度上為高職院校解決了人才培養(yǎng)中實踐技能水平較低等方面的問題。據(jù)此，本文對現(xiàn)代學徒制教學模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學中的應(yīng)用進行了詳細探析。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制 高職 互聯(lián)網(wǎng) 金融教學

高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學面臨的挑戰(zhàn)

1.沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

在高職院校金融專業(yè)教學中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標太過單一，學生可選擇崗位較少，主要是銀行柜臺、證券投資、基金銷售等崗位。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融不斷的發(fā)展，擴大了就業(yè)領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了許多新崗位。尤其是余額寶與微信等金融模式的衍生，直接突破了傳統(tǒng)網(wǎng)點的運轉(zhuǎn)模式，為金融行業(yè)發(fā)展帶來了全新的發(fā)展契機。但大部分高職院校金融專業(yè)教學依舊沿用傳統(tǒng)的教學目標和人才培養(yǎng)模式，這就一定程度上影響了學生的長遠發(fā)展，導致學生畢業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力。

2.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

當前，高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置依舊采用傳統(tǒng)的模式，主要的針對方向是金融管理和金融務(wù)實。課程主要培養(yǎng)的是學生的金融業(yè)務(wù)能力，未涉及金融發(fā)展的新型知識、實踐技能等，仍舊在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標范圍內(nèi)。因此，對互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的掌握水平依然需要進一步提升。面對這樣的情形，學生對金融專業(yè)學習的積極性與興趣會漸漸降低，失去學習的主動性，甚至還有一些學生會耗費大量時間考取會計證書，考慮以后轉(zhuǎn)行的問題。

3.教學方式滯后

高職院校的教學方式一般分為兩種，一是傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，即教師講，學生被動接受；二是教師簡述講解，布置教學任務(wù)。這兩種不同的教學模式都是以教師為主導，忽略了學生個性化的特征，學生主體地位難以得到充分展現(xiàn)。因此，在很大程度上降低了學生的課程參與積極性，進而造成學生的實踐操作能力與水平無法提升，同時也導致了教學效果不佳。在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)快速發(fā)展的影響下，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的要求不斷提升。在此背景下，傳統(tǒng)教學模式會直接影響學生的全面發(fā)展，造成學生的知識積累和技能無法滿足未來互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展對人才所提的高要求。

4.教學考評方式單一

大多數(shù)高職院校在學生考核過程中都是采用相同評價方式與標準，也就是簡單綜合學生學期末成績與平時成績。這樣的考核方式太過單調(diào)和機械，根本不能全面對學生的實踐操作能力作出準確的評估，局限性比較突出。時間久了也會對學生實踐能力的培養(yǎng)造成直接性的影響，導致很多高職院校學生就業(yè)時實踐經(jīng)驗不足，在解決具體問題的時候遭遇各種困難。互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)需要的是高素質(zhì)、高技能的復合型人才，而傳統(tǒng)教學考評方式太滯后，難以滿足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的要求。

現(xiàn)代學徒制教學模式的重要作用

1.有利于提高學生的學習興趣與職業(yè)期望

現(xiàn)代學徒制教學模式下，學生不僅要學習專業(yè)理論知識，還需要在工作場所和崗位參與實踐訓練，企業(yè)師傅實時傳授技能。通過崗位鍛煉，提高學生技術(shù)技能水平與崗位適應(yīng)能力，使學生能夠及早接受企業(yè)的管理，改變學生一些懶散的學習行為與習慣，從而使其能嚴格要求自己，對自己未來的工作有著明確的認知與奮斗目標。此外，在現(xiàn)代學徒制教學模式中，由于學生參加企業(yè)實踐生產(chǎn)經(jīng)營活動，企業(yè)可以合理安排學生，并給予一定的經(jīng)濟補貼，如果條件允許還可以設(shè)置一些獎勵，這能緩解一部分貧困學生的生活壓力與經(jīng)濟負擔。

2.有助于推動高職院校招生就業(yè)雙贏局面的實現(xiàn)

學生學習的基本目標就是獲取知識，成功就業(yè)。但與金融專業(yè)相關(guān)企業(yè)的大部分崗位要求比較高，畢業(yè)生應(yīng)聘時難度比較大。但學校與企業(yè)進行學徒制積極合作之后，學生相當于企業(yè)準員工，只要順利通過學校與企業(yè)的合作考核，便有可能直接被企業(yè)聘用，這樣一來，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量便會顯著提升，同時還能夠為高職院校招生提供有力保障。

3.有利于促進高職院校雙師型師資隊伍的建設(shè)

高職院校的教育偏重于技術(shù)技能教育，高職院校大多數(shù)教師的理論知識方面的教學經(jīng)驗豐富，但是由于精力、時間、條件等的限制，技能實踐操作經(jīng)驗有待更新與提升。通過與現(xiàn)代學徒制企業(yè)積極合作，定期安排教師到企業(yè)參加崗位實習，使其能與企業(yè)師傅之間積極溝通學習。

4.有利于進一步提高人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量

當前，高職院校教育最為突出的問題是理論與實踐之間脫節(jié)，學生在畢業(yè)之后無法直接上崗就業(yè)，而引進現(xiàn)代學徒制教學模式，把崗位技能訓練與課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案相融合，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多元化需求。

5.有助于為金融企業(yè)提供更多優(yōu)秀的實用型人才

現(xiàn)代學徒制教學模式在很大程度上實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)的銜接、理論與技能的銜接、招生與招工的銜接，能夠根據(jù)企業(yè)實際情況和企業(yè)相關(guān)要求進行專門的人才培養(yǎng)，使學生具備良好的理論素養(yǎng)與技能，從而直接節(jié)省了企業(yè)選錄與培訓員工的成本，也解決了企業(yè)招工難的一大難題。

現(xiàn)代學徒制教學模式在高職互聯(lián)網(wǎng)金融教學中的應(yīng)用分析

1.明確專業(yè)教學地位

為了進一步提高高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學的水平與質(zhì)量，在教學過程中引進現(xiàn)代學徒制教學模式，需要先明確專業(yè)教學地位，建立現(xiàn)代學徒制體系?？梢砸员荣惖男问酱偈箤W生把課堂上所學的知識切實吸收內(nèi)化成為自身實際操作技能，以更進一步應(yīng)用到實踐中去。具體來說就是積極擴大校企合作的人才培養(yǎng)途徑，擴大互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學生的就業(yè)實習途徑，在企業(yè)實踐過程中實現(xiàn)學生綜合能力與專業(yè)素質(zhì)的提升。三大面向則是面向社會、技術(shù)、行業(yè)，促使高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)學生充分了解專業(yè)學習的樂趣，可以在企業(yè)師傅的引導下，逐漸探索并找出與自身實際情況相符的學習方式，把自身的個性化特征與現(xiàn)代學徒制教學模式的學習實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。學生只有具備了完善的理論知識體系及互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)技能，才能夠更好地滿足現(xiàn)代化企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的多元化要求。

2.調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于金融崗位與工作實際狀況，適當增加或者刪減課程內(nèi)容，在滿足學生發(fā)展需求的前提下進行金融課程結(jié)構(gòu)適度調(diào)整。為了確保課程重新建立的可行性與合理性，應(yīng)根據(jù)具體情況強化教師分工協(xié)作，促使調(diào)整之后的課程更具科學性、合理性。同時，組織互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師進行現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融課程開發(fā)，即P2P信貸、互聯(lián)網(wǎng)融資、互聯(lián)網(wǎng)金融操作實務(wù)等，且切實應(yīng)用到教學中去，提高學生的實踐操作技能水平。另外，定期開展研討會，邀請學徒制企業(yè)在職人員向?qū)W生詳細介紹互聯(lián)網(wǎng)金融動態(tài)化發(fā)展的新型產(chǎn)品與相關(guān)知識，使學生的理論知識體系得到及時更新與健全，在提高學生綜合業(yè)務(wù)能力和水平的前提下實現(xiàn)和企業(yè)的無縫銜接。

3.優(yōu)化課程教學形式

通過合理利用現(xiàn)代學徒制教學模式，改變高職院校傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)金融教學模式，建立校企實訓基地，針對現(xiàn)代化企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)進行產(chǎn)業(yè)孵化。在校企合作與工學一體化的現(xiàn)代化學徒制應(yīng)用過程中，讓學生有更多平臺去接觸更加真實的企業(yè)工作環(huán)境氛圍，根據(jù)金融實踐教學目標，突出基于學生為主體的教學原則。在現(xiàn)代學徒制實訓教學活動過程中，可以逐漸培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力與創(chuàng)新意識。因此，高職院校也應(yīng)有意識地強化對現(xiàn)代學徒制的管理，校企合作共同制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并把學生工作業(yè)績與企業(yè)師傅評估同時納入高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學考核體系中，建立公共課程、專業(yè)課程、金融業(yè)務(wù)相結(jié)合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制。優(yōu)化教學形式，促使學生在企業(yè)學徒實訓過程中熟練掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)流程，尤其是要掌握技術(shù)與營銷技能，通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進行多元化金融業(yè)務(wù)活動。

4.擴展專業(yè)師資隊伍

現(xiàn)代學徒制教學模式的應(yīng)用過程中，還應(yīng)擴展高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學師資隊伍，培養(yǎng)雙師型教師，使教師有更多機會與學生一起到企業(yè)進修學習。學生以學徒的角色在實踐中獲得優(yōu)秀的企業(yè)師傅的專業(yè)指導與培養(yǎng)，企業(yè)師傅要明確指出學生在學徒實訓中的不足之處，幫助學生尋找到與他們自身相適應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)工作崗位。教師在組織互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)實訓活動的時候，可以逐漸健全自身的專業(yè)教學水平與能力。通過有效利用現(xiàn)代學徒制和合理利用寒暑假時間，教師到企業(yè)參與相關(guān)工作，以積累更多與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的工作經(jīng)驗。同時，創(chuàng)造高職院校與企業(yè)一體化的實訓平臺，在平臺中使學生共享更多有價值的信息，實現(xiàn)產(chǎn)學研與校企教學資源的充分開發(fā)與有效應(yīng)用。另外，在健全雙師型高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學師資隊伍的基礎(chǔ)上，還應(yīng)完善教學考核評估體系，要留意觀察學生的工作態(tài)度與表現(xiàn)，是否可以在現(xiàn)代學徒制教學模式下實現(xiàn)與其他學生、企業(yè)員工之間的積極溝通協(xié)作。

5.建立綜合性評價機制

在高職院校教學過程中，考核是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。目前許多高職院校在進行課程考核時所采用的評價方式都太機械和單一，難以體現(xiàn)學生的實踐應(yīng)用能力，局限性過大。因此，應(yīng)采取多元化的考核方式，以實現(xiàn)考核方式的優(yōu)化升級。具體來說，即突破傳統(tǒng)注重理論知識的考核模式，實現(xiàn)理論與實踐操作有機結(jié)合的考核模式，將學生在學徒制企業(yè)實訓時的具體表現(xiàn)也納入考核體系中，以此正確評估高職院校學生互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程的實際水平與能力。如在金融務(wù)實課程考核過程中把知識類分數(shù)設(shè)置為30%，實踐能力分數(shù)設(shè)置為70%。在進行考核比例調(diào)整之后，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而確保考核評估的科學性與合理性。在金融務(wù)實課程考核中，可以選用多元化競賽活動方式，針對學生在學徒制企業(yè)崗位實訓中的具體表現(xiàn)進行全方位考核。充分激發(fā)學生在金融領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，促使高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學實現(xiàn)可持續(xù)化的長遠發(fā)展，進而更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的高要求。

結(jié) 語

綜上所述，在支付寶與微信支付等互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品快速發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展衍生了許多新領(lǐng)域，未來發(fā)展前景廣闊。為了進一步滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求，必須深化改革高職院校金融教學模式?，F(xiàn)代學徒制教學模式是高職院校教育的新模式，是社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代性選擇，其能夠在很大程度上為社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀的復合型人才，實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)的共同發(fā)展。因此，在高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融教學中引進現(xiàn)代學徒制教學模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促使金融教學效率與質(zhì)量顯著提升，同時提高了學生的實踐能力，從而使學生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中找到稱心的崗位。

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