我曾經(jīng)讀過李鎮(zhèn)西的一本書，書中講到“辦適合每一個孩子的教育”，這句話對我的觸動和啟發(fā)很大。黨的教育方針中明確提出：辦好人民滿意的教育。于是大家都在講辦人民滿意的教育，有時還寫在墻上?？墒牵l是“人民”呢？“辦人民滿意的教育”究竟是讓誰滿意呢？

是各級領(lǐng)導(dǎo)？是家長？毋庸置疑，教育讓領(lǐng)導(dǎo)和家長滿意一點(diǎn)錯都沒有。但這樣一來“辦人民滿意的教育”就成了“辦領(lǐng)導(dǎo)和家長滿意的教育”。問題是我們的教育除了讓領(lǐng)導(dǎo)和家長滿意之外，還有一個更重要的群體，那就是我們的學(xué)生。怎樣才能讓學(xué)生滿意呢？我認(rèn)為只有適合每一位學(xué)生的教育，才能讓每一位學(xué)生滿意。

一、無差別的關(guān)愛：有教無類

我們的教育是要培養(yǎng)人，因此在教育過程中，我們要把目光更多地聚焦到學(xué)生身上，而不是把教育看成是一種篩選，看成是分?jǐn)?shù)和成績。我們要懷著誠心、保持耐心、獻(xiàn)出愛心，來關(guān)愛學(xué)生。皮格馬利翁效應(yīng)證實(shí)了愛的力量是無窮的。

愛需要尊重。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，無差別幫助每一位學(xué)生成人，就是對學(xué)生最大的尊重，成人才能走向成功。

愛需要踐行?！吧斫讨赜谘越獭?，用我們的行為去影響感染每一個學(xué)生，就是我們對學(xué)生最大的愛?！皩W(xué)校無小事，事事都育人”“小事見精神，平凡見品德”。要引導(dǎo)、教育學(xué)生從身邊力所能及的小事做起，隨手關(guān)燈、關(guān)水、不亂扔果皮紙屑。尋找適合學(xué)生的教育，就是要做到有教無類，無差別地關(guān)愛每一位學(xué)生。

二、有差異的教育：因材施教

我們對學(xué)生的教育是一個過程，學(xué)生的個性，學(xué)生的差異，我們不能把它們當(dāng)作一種差距，我們要把它當(dāng)作一種價值。每個學(xué)生都是獨(dú)特的，都應(yīng)該有個性發(fā)展、成就自我的過程。因此，我們要尊重學(xué)生的差異，因材施教。

無論是新課改，還是新高考，都在不斷擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。我省普通高中2007年進(jìn)入新課改，增加了選修課，提倡構(gòu)建知識超市，讓學(xué)生學(xué)會選擇。2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)，又增加了選擇性必修課，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)。拿我校來說，為了充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，學(xué)校開設(shè)各類校本課程五十多門，供學(xué)生自主選擇。

為了尋找適合每一個學(xué)生的教育，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施了分層走班教學(xué)模式。我們的做法是行政班保持不變，公共學(xué)科在行政班學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇文科或理科課程，按照兩個套餐分別到文科傾向教學(xué)班或理科傾向教學(xué)班學(xué)習(xí)，每個套餐根據(jù)不同的學(xué)情分為三層。教師根據(jù)不同的學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，挖掘每一位學(xué)生最大的潛能，真正做到因材施教。

為培養(yǎng)具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，我校與北大協(xié)作，分別在三個年級開設(shè)博雅課程，每周都有北大博士來我校給學(xué)生上課，每月邀請北大教授來我校講學(xué)，在對高中課程進(jìn)行拓寬加深的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)部分大學(xué)選修課程。同時，利用寒暑假組織學(xué)生參加北大榆中冬令營和夏令營，努力讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

三、關(guān)愛與教育的保障：教師的專業(yè)化發(fā)展

我認(rèn)為關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，以師德建設(shè)“青藍(lán)”工程和名師工程為抓手，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、創(chuàng)新力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍。我們通過深化教育教學(xué)改革，組織開展匯報課、公開課、示范課的“三課”活動，以及與全國課改名校定期組織開展各學(xué)科的“同課異構(gòu)”活動，教師之間的互動交流、影子培訓(xùn)等多種途徑，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而為每位學(xué)生的成功提供了保障。

四、尋找適合學(xué)生的教育：回歸教育的本真

尋找適合每位學(xué)生的教育，就是把個體內(nèi)在的天賦本性引發(fā)出來。尊重生命本態(tài)，務(wù)本向善；合乎自然規(guī)律，求真立美；回歸教育本真，不忘初心。為學(xué)生和諧發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生幸福生活奠基，為每一個學(xué)生提供成功的機(jī)會。

作者單位 陜西省榆林中學(xué)