[摘 要]加強(qiáng)人文教育工作既有利于提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)又能夠拓展學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，塑造其良好的性格及性情，是大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于此，本文在簡(jiǎn)要闡述大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了人文教育的價(jià)值，并提出了英語教師開展人文教育的方式。以期通過這些探討一方面能夠提高高校對(duì)大學(xué)英語人文教育重要性的重視程度；另一方面也希望能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 人文教育 教育意義和方式

高校大學(xué)生作為新時(shí)代的高素質(zhì)人才，要想提高個(gè)人生活品質(zhì)，增強(qiáng)自身發(fā)展能力，除了掌握高水平的專業(yè)技能之外，還必須擁有良好的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。這由此對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，而大學(xué)英語作為一門公共課程，理應(yīng)承擔(dān)人文教育的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，以最終達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

大學(xué)英語教學(xué)中人文教育的核心內(nèi)涵

1.文化品位

文化品位是從文化欣賞與審美中衍生出來的一個(gè)概念，是指對(duì)宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)藝術(shù)之類的文化形態(tài)具有正確與否、優(yōu)劣與否的分辨能力。能夠主動(dòng)尋找正確的、高雅的、優(yōu)質(zhì)的文化形式，并由此拓展個(gè)人的知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)自身良好的思想修養(yǎng)，形成積極健康的觀念與情感，是提高個(gè)人生活品質(zhì)、拓展職業(yè)空間不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。這就要求大學(xué)英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的文化分辨力與良好的選擇意識(shí)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的文化品位。

2.審美情趣

審美情趣是指人們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中所逐漸形成的審美素養(yǎng)、觀點(diǎn)、理想等情況，彰顯了個(gè)人的審美知覺力、感受力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等方面的素質(zhì)，直接決定著個(gè)人對(duì)各種事物、現(xiàn)象的審美感受與評(píng)判情況。這些也會(huì)對(duì)個(gè)人的生活品質(zhì)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)潛移默化地作用于個(gè)人的性格與情感之中，對(duì)個(gè)人未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。基于此，大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣方面的教育和引導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品、自然物象、現(xiàn)實(shí)生活中具有認(rèn)知美、感受美、想象美、判斷美、創(chuàng)造美的能力。

3.人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法、內(nèi)心的道德修養(yǎng)及為人處世，涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、道德等方面的人文知識(shí)。要想更好地理解以基本文化理念為核心的人文思想，就要掌握認(rèn)知方法和實(shí)踐方法為主的人文方法，遵循著正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有民族精神、時(shí)代精神等。即孟子所提的“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)融入人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神等四方面的內(nèi)容，有目的地提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

4.科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人應(yīng)了解的基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，具備積極正確的科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并且能夠具備采用科學(xué)知識(shí)、方法、精神來處理相關(guān)問題、參與相關(guān)科學(xué)事務(wù)的能力。這是個(gè)人能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高個(gè)人生活品質(zhì)的一項(xiàng)重要素質(zhì)，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》也將培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略加以規(guī)劃和實(shí)施?；诖耍咝Ｓ⒄Z教學(xué)中也應(yīng)加入科學(xué)素質(zhì)方面的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和各項(xiàng)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

大學(xué)英語教學(xué)中人文教育的價(jià)值

1.提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率

大學(xué)英語教學(xué)涉及聽力、口語、閱讀、寫作四大模塊，具有明顯的專業(yè)性特征，單純進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是很容易造成知識(shí)難度過高或者教學(xué)過程過于枯燥乏味的，甚至?xí)硪恍┟黠@的應(yīng)試教育的問題，導(dǎo)致無法有效提升學(xué)生的英語綜合知識(shí)素養(yǎng)和能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等方面的教學(xué)內(nèi)容。一方面能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到參與英語學(xué)習(xí)不僅可以提升個(gè)人的英語專業(yè)知識(shí)，而且能夠提升個(gè)人的品位和修養(yǎng)，拓展個(gè)人的知識(shí)面，增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展能力；另一方面也使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課程知識(shí)不斷地產(chǎn)生新鮮感，從而更加積極地、主動(dòng)地參與英語課程學(xué)習(xí)，這無疑可以大大提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，順利地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。

2.拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生要想更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高個(gè)人的生活品質(zhì)，拓展個(gè)人的職業(yè)發(fā)展空間，除了自身需要具備良好的技能知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)之外，還必須具備其他方面的綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)英語融入人文教育內(nèi)容可以通過文化品位教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文化形態(tài)的辨識(shí)能力與選擇能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想修養(yǎng)。通過審美情趣教學(xué)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知、感受、想象、判斷及創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生美的體驗(yàn)和修養(yǎng)。通過人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神，使學(xué)生以后能更好地遵守社會(huì)道德規(guī)范和法律法規(guī)。通過科學(xué)素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神及科學(xué)方法的應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想與行為的規(guī)范性和有效性。這些素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義，也說明大學(xué)英語教學(xué)融入人文教育內(nèi)容可以切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和情感

學(xué)生具備高水平的英語專業(yè)素質(zhì)和良好的綜合素養(yǎng)與能力，可以更好地拓展學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展空間。然而要想形成和諧的家庭環(huán)境、與人為善的社會(huì)關(guān)系則還必須具有健康的心理和情感，能夠以同情、仁愛、誠(chéng)實(shí)、正直、公平、合作等情懷參與社會(huì)活動(dòng)，以更好地建立個(gè)人的社會(huì)關(guān)系，提高個(gè)人的生活品質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)融入人文教育內(nèi)容還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理與情感，諸如文化品位教學(xué)可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)或欣賞優(yōu)秀的文化形式，提高他們個(gè)人的思想、道德、情感等修養(yǎng)。審美情趣教育也可以培養(yǎng)學(xué)生感知美和表達(dá)美的能力，使學(xué)生形成溫柔、細(xì)膩的性格。人文素質(zhì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的精神境界與修養(yǎng)、理想的追求和信念。以上這些因素均有助于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和情感，從而使其養(yǎng)成美好的性格和性情，最終成為一個(gè)兼具良好智商與情商的高素質(zhì)人才。

大學(xué)英語教學(xué)中人文教育的方法

1.選擇具有人文教育價(jià)值的英語材料

英語聽力、口語、閱讀、寫作方面的材料的選取直接決定著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而影響人文教育的質(zhì)量和教學(xué)效果等。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)樹立人文教育目標(biāo)，圍繞著文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等四方面內(nèi)容來選擇具有針對(duì)性的英語聽說材料，教師可以多多搜集相關(guān)的閱讀文章，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作具有人文教育主題的作文，從而使學(xué)生在認(rèn)知、分析、學(xué)習(xí)具有人文教育特征的英語材料的過程中提高個(gè)人的英語聽力、口語、閱讀、寫作等方面的水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，這也是大學(xué)英語進(jìn)行人文教育應(yīng)首先實(shí)施的基礎(chǔ)性教學(xué)。

2.進(jìn)行人文知識(shí)的直接教育或間接引導(dǎo)

大學(xué)英語教師應(yīng)掌握科學(xué)的英語教學(xué)方法，具備良好的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等修養(yǎng)。因此，教師除了需要搜集具有人文教育價(jià)值的英語教學(xué)材料之外，教師還可以在教學(xué)時(shí)一方面通過分析英語材料直接向?qū)W生講解文化辨析與選擇，討論審美意識(shí)和審美方法等知識(shí)，探討人文精神和人文理念，教授科學(xué)思想與科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施直接的人文教育；另一方面教師可以從英語教學(xué)材料延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人行為、社會(huì)事件等，向?qū)W生介紹人文教育方面具有普遍性、大眾性的知識(shí)，或者是針對(duì)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題進(jìn)行直接教育或者是間接性的引導(dǎo)，這樣做能夠進(jìn)一步提升人文教育的質(zhì)量和效果。教師的分析、講解、引導(dǎo)和熏陶是提升人文教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.采取措施激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)人文知識(shí)

人文知識(shí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，涉及文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等方面，僅僅依賴英語課堂教學(xué)是無法系統(tǒng)、深入地培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)的，而且人文素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，更多地是要依靠學(xué)生濃厚的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在日常生活中獨(dú)立自主地參加各方面人文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，高校英語教師有必要采取相關(guān)措施激勵(lì)學(xué)生自學(xué)人文知識(shí)：一是布置具有人文性質(zhì)的英語閱讀材料、書籍等，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參加人文知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生能夠主動(dòng)搜集、閱讀、分析具有人文性質(zhì)的英語材料。通過這些做法能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與人文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.以活動(dòng)教學(xué)法來提升人文教育質(zhì)量

高校英語教學(xué)除了采用教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)之外，還可以開展各類活動(dòng)型教學(xué)，如英語演講比賽、英語辯論賽、英語作文大賽等，這既可以豐富英語教學(xué)的形式，又可以激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果?；诖?，大學(xué)英語教學(xué)過程中也應(yīng)充分利用活動(dòng)教學(xué)法來提升人文教育質(zhì)量，如設(shè)置與文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等相關(guān)的英語演講，安排與人文教育內(nèi)容相關(guān)的英語辯論賽，設(shè)置以人文教育內(nèi)容為主的英語作文大賽等，使學(xué)生在主動(dòng)選擇英語材料、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施英語活動(dòng)方案過程中，深化學(xué)生對(duì)人文教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，潛移默化中認(rèn)知、理解、認(rèn)可和接受相關(guān)的人文知識(shí)、人文思想、人文觀念與人文精神等，將人文教育內(nèi)容滲入學(xué)生的思想、觀念、知識(shí)體系、性格及性情中，悄無聲息地規(guī)范著學(xué)生的個(gè)人外在語言與行為方式，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程中人文教育的價(jià)值，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

結(jié) 語

大學(xué)英語課程中的人文教育涉及文化品位、審美興趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等四方面的內(nèi)容，通過開展人文教育活動(dòng)既可以提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，又能提升學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，同時(shí)可以拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使學(xué)生擁有健康的心理和情感，使學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)和人文教育素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。大學(xué)英語教師可以選擇具有人文教育價(jià)值的英語材料進(jìn)行人文知識(shí)直接教育或者間接引導(dǎo)，以活動(dòng)教學(xué)法來提升人文教育質(zhì)量和教學(xué)效果，從而形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師積極引導(dǎo)、活動(dòng)教學(xué)有效強(qiáng)化的協(xié)同教學(xué)局面。在此過程中，英語教師一定要平衡英語專業(yè)教學(xué)和人文教育之間的關(guān)系，以英語專業(yè)教學(xué)為核心，以人文教育為輔助，在提升學(xué)生英語聽力、閱讀、寫作等能力的同時(shí)提升學(xué)生文化品位、審美興趣、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等四方面的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，拓寬學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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