在對各年齡段家長會(huì)的旁聽、觀摩過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：教師站在講臺(tái)上，家長“排排坐”在小椅子上；家長會(huì)持續(xù)約兩小時(shí)，多是教師在講述；家長會(huì)進(jìn)行半小時(shí)后，越來越多的家長開始看手機(jī)或不時(shí)調(diào)整坐姿，專注力明顯下降；教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“要點(diǎn)”，許多家長沒記住，下次開展工作時(shí)還是老樣子……總之，教師精心準(zhǔn)備的家長會(huì)內(nèi)容，往往并沒有按照預(yù)期傳達(dá)到家長耳中、心里，家長的合作意識(shí)、教育意識(shí)、責(zé)任感似乎也沒有得到強(qiáng)化。家長會(huì)總是熱熱鬧鬧開始、冷冷清清結(jié)束。

為改變這種情況，我們提出了“參與式”家長會(huì)的理念。通過創(chuàng)設(shè)自由開放的家長會(huì)環(huán)境，營造平等對話的氛圍，明確主題、轉(zhuǎn)變組織方式、精選組織內(nèi)容、凸顯對話共贏，改變教師“一言堂”現(xiàn)象，增強(qiáng)家長在家長會(huì)中的參與性。

明確家長會(huì)的定位與目標(biāo)

家長會(huì)的基本定位是向?qū)?，直接影響家長會(huì)的方案設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇。當(dāng)前，幼兒園家長會(huì)常見的基本定位有兩種，即“工作布置會(huì)”和“教育科普課堂”。這兩種定位使家長變成被動(dòng)的接受者，而沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。家長習(xí)慣了這種模式后，便會(huì)認(rèn)為家長會(huì)只需要自己來園聽一聽，“人到即可”。從長遠(yuǎn)來看，這會(huì)讓家長在育兒問題上養(yǎng)成“惰性”，不利于建立親密的家園關(guān)系。

因此，參與式家長會(huì)的基本定位應(yīng)該是“關(guān)于幼兒發(fā)展的親師（家長與教師）研討會(huì)”。這個(gè)基本定位強(qiáng)調(diào)家長在幼兒教育中的重要作用。家長是孩子的第一任教師，必須樹立在幼兒園教育問題研討中的“主人翁”意識(shí)，始終強(qiáng)化自身在家長會(huì)過程中的主體性與不可替代性。

在親師雙方平等互商的基本定位下，家長會(huì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。目標(biāo)是否適宜直接影響家長會(huì)的實(shí)效。

首先，依據(jù)3—6歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，小、中、大不同年級(jí)組的家長會(huì)應(yīng)有差異化的目標(biāo)導(dǎo)向。以新學(xué)期第一次家長會(huì)為例，小班的目標(biāo)主要是緩解入園焦慮，中班的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和提升交往能力，大班的目標(biāo)主要是幼小銜接。

其次，在家長會(huì)總目標(biāo)的牽引下，應(yīng)通過問卷、訪談等方式，詳細(xì)調(diào)查在幼兒某年齡段的特定時(shí)期，家長有哪些困惑、現(xiàn)階段特別關(guān)注哪些問題。教師梳理調(diào)查結(jié)果，選擇家長普遍關(guān)注和感興趣的話題，結(jié)合班級(jí)幼兒情況、活動(dòng)開展情況等，可以確定更加細(xì)致、可操作、可評估、可達(dá)成的目標(biāo)。提前對家長進(jìn)行調(diào)查研究，不僅可以幫助教師找準(zhǔn)參與式家長會(huì)的核心目標(biāo)，還可以針對家長的問題，提前查閱資料，做充足的準(zhǔn)備，以便在家長會(huì)過程中順利接住家長拋過來的“球”，從而獲得家長信任。

再其次，要呈現(xiàn)一次邏輯性和條理性強(qiáng)的家長會(huì)，還要捋清不同小目標(biāo)之間的關(guān)系，讓家長會(huì)的小目標(biāo)圍繞著總目標(biāo)逐層、逐步設(shè)計(jì)展開。

緊扣目標(biāo)選擇家長會(huì)內(nèi)容

一次家長會(huì)時(shí)間不宜過長，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不宜過多，所以就要學(xué)會(huì)對內(nèi)容做取舍，而取舍的原則就在于家長會(huì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

首先，當(dāng)家長會(huì)內(nèi)容都直指家長會(huì)目標(biāo)達(dá)成，但內(nèi)容還是超負(fù)荷的情況下，教師要學(xué)會(huì)圍繞目標(biāo)，厘清內(nèi)容之間的關(guān)系，再整合優(yōu)化家長會(huì)內(nèi)容。

比如，在一次大班家長會(huì)備課中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長特別想了解幼小銜接應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。教師認(rèn)為這是家長會(huì)重點(diǎn)，但是家長會(huì)中還應(yīng)讓家長知道本學(xué)期家園共育的重點(diǎn)、大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)等。如果每項(xiàng)內(nèi)容都一一講述，時(shí)間長、內(nèi)容多，家長難以接受。于是，我們梳理這些內(nèi)容之間的邏輯，進(jìn)行了整合優(yōu)化。

我們先播放學(xué)前教育宣傳月視頻《幼小協(xié)同，科學(xué)銜接》，引導(dǎo)家長在觀看視頻與研討中，總結(jié)出幼小銜接的準(zhǔn)備包括能力準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備三方面，以及做好幼小銜接準(zhǔn)備的策略。接著，教師從專業(yè)角度，依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，總結(jié)提煉家長幼小銜接的策略，尤其是家園配合的重點(diǎn)。這樣圍繞目標(biāo)優(yōu)化整合內(nèi)容，不僅提高了效率，而且教師將想傳達(dá)的內(nèi)容融入了家長感興趣的話題。

其次，當(dāng)內(nèi)容安排并不直接指向本次家長會(huì)目標(biāo)時(shí)，我們要思考這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方法與途徑。有些家長會(huì)內(nèi)容屬于事務(wù)性的提醒，但對于幼兒安全、健康又特別重要，如幼兒服藥登記，可以重點(diǎn)講述，也可以用溫馨提示卡片的形式發(fā)給家長。還有些家長關(guān)注的問題，并非本次家長會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容，就可以根據(jù)話題內(nèi)容涉及對象的多少，采取家長沙龍、個(gè)別咨詢等方式實(shí)現(xiàn)。

形式創(chuàng)新讓家長深度卷入

參與式家長會(huì)與傳統(tǒng)家長會(huì)最明顯的區(qū)別體現(xiàn)在活動(dòng)形式上。參與式家長會(huì)要求教師積極創(chuàng)新活動(dòng)形式，多采用視頻、話題討論、游戲等方式，讓家長在深度卷入式的體驗(yàn)、研討、學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，最終轉(zhuǎn)變觀念。

方式一：視頻觀看與研討。在采用視頻觀看與研討時(shí)，教師一定要精選有助于達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)又能夠引人深思的短視頻。視頻越有沖擊力，越容易引發(fā)家長研討。

比如，小班教師在與家長溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多家長對幼兒園有誤解，不滿意孩子每天在幼兒園玩的狀態(tài)。針對這一問題，在家長會(huì)中，我們先讓家長盡情表達(dá)：“您期待孩子在園做什么？”通過家長自由表達(dá)，我們初步了解了家長的教育觀念。緊接著，教師邀請家長一起觀看相關(guān)視頻《變形記》，它展現(xiàn)了孩子每天被課外班、興趣班捆綁下呆板、無生機(jī)的狀態(tài)；又展現(xiàn)了孩子在游戲下活潑自由、充滿活力的面貌。觀看完視頻后，我們再讓家長展開討論。視頻前后兩部分強(qiáng)烈的對比，對家長的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。

方式二：游戲體驗(yàn)與感悟。在采用游戲體驗(yàn)與感悟時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，選擇家長能參與的項(xiàng)目。在組織家長體驗(yàn)時(shí)，要把握時(shí)間，及時(shí)控場。在討論環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞目標(biāo)展開。

比如，我園教師發(fā)現(xiàn)很多家長對幼兒發(fā)展認(rèn)識(shí)有誤，認(rèn)為發(fā)展就是會(huì)數(shù)數(shù)、識(shí)字等。于是，在家長會(huì)中，教師讓家長進(jìn)入班級(jí)區(qū)角，體驗(yàn)區(qū)角游戲。游戲結(jié)束后，讓家長分組研討。這時(shí)家長才發(fā)現(xiàn)每個(gè)區(qū)角游戲都有價(jià)值。教師在家長研討的基礎(chǔ)上，再講述幼兒游戲過程中，教師是如何支持與引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的。這種游戲體驗(yàn)觸動(dòng)了家長原有的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)了家長對教師專業(yè)性的認(rèn)同感。

方式三：話題討論與分享。在采用話題討論與分享時(shí)，教師要根據(jù)家長會(huì)的目標(biāo)，選擇有意義、有價(jià)值的話題。注意選擇的話題不能太專業(yè)。在討論時(shí)，要引導(dǎo)家長分組，調(diào)動(dòng)每個(gè)家長的積極性。

比如，中班家長會(huì)中，教師讓家長圍繞主題“坐地鐵時(shí)，家長可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)什么”展開小組討論。在激烈的頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，教師歸納總結(jié)了家長的發(fā)言：坐地鐵時(shí)，家長可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、語言表達(dá)、自理能力、文明禮貌、社會(huì)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)等10余項(xiàng)內(nèi)容。這些討論讓家長恍然大悟，原來生活中日復(fù)一日的平凡事件，蘊(yùn)含了如此多的教育契機(jī)，這引起了他們的深刻反思。

盡管參與式家長會(huì)可采用的形式很多，但我們需要明確，創(chuàng)新活動(dòng)形式是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的，教師一定要避免走進(jìn)單純追求形式而忽略目標(biāo)的誤區(qū)。

與此同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)參與式家長會(huì)的過程中，都應(yīng)讓家長身心舒暢、輕松自由，這就要求教師要有感染力與親和力，能以平等對話的心態(tài)組織整個(gè)過程。不能為了強(qiáng)調(diào)自己的專業(yè)性或?yàn)榱俗尲议L信服自己，過多使用家長不熟悉的專業(yè)名詞或反復(fù)糾正家長不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朕o，從而給家長造成壓迫感，進(jìn)而影響其積極性的發(fā)揮。

責(zé)任編輯：張 言