班主任是班集體的“總舵手”，需要全面負(fù)責(zé)班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康以及個(gè)人生活，他是一個(gè)班的領(lǐng)航者、組織者。作為一名班主任，我一直認(rèn)為“班主任”三個(gè)字并不代表孩子的“保姆”，它所承擔(dān)的責(zé)任與使命要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般教師。在負(fù)責(zé)孩子安全，保障孩子順利學(xué)習(xí)生活的前提下，“班主任”要做的更多的是對(duì)學(xué)生的心理、精神、品質(zhì)等內(nèi)心世界的培養(yǎng)和幫助，做孩子精神世界的引導(dǎo)者，內(nèi)心世界的指路人。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，在擔(dān)任班主任期間，我遇到過(guò)有些孩子在學(xué)習(xí)和生活上并沒(méi)有太多問(wèn)題，而內(nèi)心世界卻常常遇到各種各樣的問(wèn)題。在我的班里就有一位這樣的孩子，她的名字叫趙欣瑩。這個(gè)孩子家境一般，她的父母常年不在家，只有她近80歲的老奶奶終日陪她?！傲羰貎和边@個(gè)名字在她懵懂的內(nèi)心雖不懂什么意思，但孩子內(nèi)心太需要“愛(ài)”。每過(guò)一天對(duì)孩子心靈那就是一份煎熬。幾乎每天她都會(huì)抽空到我的房子聊天 。當(dāng)然聊的最多的是她對(duì)媽媽的回憶。不知從何時(shí)起，我心里又多了一份對(duì)這孩子的牽掛與責(zé)任。碰巧這個(gè)孩子也是建檔立卡學(xué)生，我又成為她的“三扶”老師。作為她的班主任，我非常了解她：學(xué)習(xí)好、聰明、禮貌、班級(jí)管理能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然她的缺點(diǎn)也不少，比如上課愛(ài)插話、愛(ài)做小動(dòng)作等。結(jié)合孩子自身需要和特點(diǎn)，我給予了孩子一定的幫助。

每次她到我的辦公室聊天時(shí)，我都會(huì)很輕松地談及一些勵(lì)志名人故事講給她聽(tīng)，經(jīng)歷近一年的努力，漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子自立性強(qiáng)，也不插話了。在其他方面（繪畫(huà)，朗誦，跳舞）表現(xiàn)優(yōu)秀。她的內(nèi)心不再被思念住滿，已然將注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的地方。

一年級(jí)時(shí)，體育委員一直挑不出合適的人，隨著我對(duì)這個(gè)孩子的了解，我堅(jiān)定地給我們同學(xué)推薦了趙欣瑩，她在任時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。肩負(fù)這份責(zé)任和信任，讓她逐漸認(rèn)識(shí)到她已不僅屬于自己，她的身后還有許多同學(xué)的期待和信任。她的集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，能力得到了大家的一致贊許。

自去年開(kāi)始，我就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)她的興趣愛(ài)好，讓她做一個(gè)有“幸福感”的孩子。每天下午大活動(dòng)時(shí)間，她總會(huì)來(lái)我的辦公室，無(wú)論在繪畫(huà)、朗誦還是書(shū)寫(xiě)練筆等方面，我總會(huì)給她進(jìn)行很多的講解和幫助。

在一年多時(shí)間的等待中，我親眼見(jiàn)證我的學(xué)生由懵懂脆弱到勇敢堅(jiān)強(qiáng)，我內(nèi)心感到非常自豪。希望她能帶著自己的那份堅(jiān)強(qiáng)，承載著自己心中的夢(mèng)想，越飛越高。

除了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)懷和呵護(hù)外，在處理日常班務(wù)時(shí)，我還很注重保持“以理服人”的說(shuō)話方式，在孩子做錯(cuò)一件事情的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)清楚其中緣由，并告訴孩子錯(cuò)在哪里，讓孩子欣然接受并認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}所在，以便孩子后面改正。近兩年時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，班里的孩子逐漸有了明辨是非的能力，每一個(gè)孩子都充滿正氣，形成了良好的班風(fēng)。

對(duì)于班里“問(wèn)題”學(xué)生的管理，我采用了尊重學(xué)生、給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)機(jī)會(huì)的方式，給他們分配了班集體中一些日常的班務(wù)工作，比如班里的8個(gè)窗戶的管理、綠植的看護(hù)、圖書(shū)角的管理以及垃圾處的管理，我就讓個(gè)別責(zé)任感并不是很強(qiáng)的幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)，并時(shí)時(shí)督促，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在我們的班級(jí)里大家各司其職，井然有序。用“愛(ài)”滋潤(rùn)人,用“情”感化人，用“理”教化人，就是我管理班級(jí)的方法和心得，當(dāng)然，一切管理的前提是對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)心和個(gè)人情感的關(guān)懷，給他們以熱忱、真摯的愛(ài)。

尊重孩子的心理和情感需要是極為必要的，在我所管理的班級(jí)里，留守兒童占了一大半，孩子們內(nèi)心充滿了對(duì)親人情感的渴望，然而現(xiàn)實(shí)情況卻常常讓他們失望。面對(duì)這些孩子時(shí)，有時(shí)我會(huì)感覺(jué)自己的身份在不停變化，有時(shí)候是他們的老師，有時(shí)候是他們的朋友，但更多時(shí)候我就像他們的“媽媽”。

作者單位：合陽(yáng)縣洽川鎮(zhèn)中心小學(xué)