俗話說，學(xué)高為師，身正為范，一位合格的教師要“學(xué)高”，即要有扎實的專業(yè)功底和較高的文化水平，同時更為重要的是要“身正”，即有良好的道德素質(zhì)和思想品質(zhì)。一位合格的教師也要懂得如何教學(xué)，還要懂得如何做人以及如何教會學(xué)生做人?？v使教師有再深厚的學(xué)識，再高的文憑，再高超的教學(xué)技藝，倘若連最基本的尊重學(xué)生、尊重他人都做不到，那離真正的“人師”二字還有很大的距離。因此，身為教師，首先應(yīng)有做教師的德行，要有良好的職業(yè)修養(yǎng)，師德比師才更為重要。

然而，現(xiàn)實中往往有個別教師在品行方面暴露出很大的問題，給學(xué)生造成了不小的傷害，也是對教師這一光榮職業(yè)的不尊重。之前媒體報道的四川遂寧市河?xùn)|新區(qū)小學(xué)，一位二年級的班主任把自己班里5名80分以下學(xué)生的姓名和成績直接公布在班級群里，并破口大罵，痛斥這些學(xué)生給自己抹了黑，讓自己丟了臉，“分到我班上算我倒霉”“不想學(xué)就不要在我們班賴著”等過激之言隨口而出，損害了一名教師的光輝形象。此外，江蘇盱眙一名幼兒園教師讓小朋友自扇耳光的視頻也被媒體曝出，視頻中的4位小朋友戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在同學(xué)面前，挨個自扇耳光。此事曝光之后，也引起了巨大的社會輿論。

對學(xué)生進行體罰、名譽侮辱等，完全忽略了學(xué)生的感受，給學(xué)生的心理健康造成了重大的傷害，這些案例也一再警示我們，教師師德的紅線要明確和嚴(yán)守，“師德師風(fēng)一票否決”制度要嚴(yán)格執(zhí)行，師德師風(fēng)建設(shè)依舊是教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。

2019年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》明確指出，對有歧視、侮辱學(xué)生，虐待、傷害學(xué)生等違反職業(yè)道德行為的教師應(yīng)予以處理，處理辦法包括批評教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報批評，以及取消在評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評定、崗位聘用、工資晉級、申報人才計劃等方面的資格。

教師作為學(xué)生成長過程中的引路人，平日與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的心理健康、個人成長等具有潛移默化的作用。具有高尚道德的教師，在面對犯錯誤、表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生時，往往能夠春風(fēng)化雨，用自己溫暖的語言和耐心的教導(dǎo)，讓學(xué)生迷途知返，自覺認(rèn)識到自己的錯誤，主動改正，由壞變好，能夠時時刻刻呵護學(xué)生健康成長，保障學(xué)生快樂成長，幫助學(xué)生奮力成長；而缺乏師德、品行低下的教師，往往會采用如上述兩位教師那樣的簡單、粗暴、過激的言行痛斥學(xué)生，甚至出現(xiàn)損害學(xué)生名譽和身心的行為。把成績不理想的學(xué)生視為自己“倒霉”，讓表現(xiàn)不好的幼兒自扇耳光等，都對學(xué)生的身心造成巨大的傷害，無論是侮辱還是體罰，都是我們絕不容許的行為。

基礎(chǔ)教育對學(xué)生的生理、心理、智力發(fā)展等都有著長遠(yuǎn)的影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)教育階段最為重要的任務(wù)，在人的成長過程中的作用至關(guān)重要。作為基礎(chǔ)教育中最為關(guān)鍵的一環(huán)，教師不僅要掌握扎實的教育知識、教育理論，還要主動進行延伸學(xué)習(xí)，了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點、成長規(guī)律等，并能把學(xué)到的理論應(yīng)用到實際中，才能正確應(yīng)對教育學(xué)生過程中遇到的各種“疑難雜癥”，才能靈活、巧妙、藝術(shù)性地幫助學(xué)生解決求學(xué)道路上遇到的困惑，幫助學(xué)生健康、樂觀成長。

無論是優(yōu)秀學(xué)生、中等生還是學(xué)困生，教師都要一視同仁，一碗水端平，不僅不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差就歧視、謾罵甚至侮辱學(xué)生，還應(yīng)對他們投入更多的時間和精力。

面對不服管教、疲于應(yīng)對的所謂“問題學(xué)生”，如果善意的提醒、溫和的處理起不到作用，也大可不必氣急敗壞，用讓學(xué)生自扇耳光甚至辱罵等粗暴方法來嚇唬學(xué)生，這樣的做法會極大損害學(xué)生的身心健康。雖然教師的主要職責(zé)是教育學(xué)生，教授學(xué)生文化知識，但身為教師也要注重自身的學(xué)習(xí)，向教育崗位上的老前輩、老教師請教，不失為一個好的辦法。虛心向有經(jīng)驗的老師請教，詢問他們有哪些好的方式方法和技巧，對于教師正確地、科學(xué)地管理學(xué)生具有重要的幫助作用。

教師主動、積極地加強自身的道德修養(yǎng)必不可少，這是學(xué)校師德建設(shè)的主要方法。然而，當(dāng)前我國教師失德失范行為的屢屢發(fā)生，與學(xué)校內(nèi)部相關(guān)校紀(jì)校規(guī)的缺失和管理的松懈有著密不可分的關(guān)系，很多學(xué)校的校規(guī)對學(xué)生有一籮筐的規(guī)定，可對教師的行為卻缺少相關(guān)的規(guī)范、約束甚至懲戒舉措，這也造成個別教師思想松懈，總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，難免滋生對學(xué)生輕視甚至漠視、鄙視的心態(tài)。涉及教師損害師德師風(fēng)的行為和問題，必須進行嚴(yán)肅、堅決地處理。因此，加強師德建設(shè)，除了要求教師自身主動學(xué)習(xí)之外，學(xué)校一方還應(yīng)建立科學(xué)有效的對失德失范教師的懲戒、懲罰舉措，并將其納入學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)之中，嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍地執(zhí)行。

在制訂校規(guī)的過程中，要特別注意以下三點：第一，符合本校實際。在校規(guī)制訂過程中，學(xué)?？梢苑e極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的先進做法和有益的經(jīng)驗，但在學(xué)習(xí)別人先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要注意結(jié)合本校的實際情況，制訂符合學(xué)校所在地及學(xué)校自身具體發(fā)展?fàn)顩r的校紀(jì)校規(guī)。第二，保證可操作性。損害師德師風(fēng)的行為有很多種表現(xiàn)形式，學(xué)校在制訂校規(guī)的過程中，要保證每一條懲戒措施細(xì)致、具體，必要時給每一條懲戒措施都要輔以相應(yīng)的例子，讓每一條措施都具有很強的可操作性。第三，保證可持續(xù)性。一項規(guī)定的實施，必須保證可持續(xù)性，不能半途而廢。對違反師德師風(fēng)的教師，只要出現(xiàn)一次，就要及時、堅決地運用規(guī)定進行懲戒，不能有的教師懲戒了，而有的卻不聞不問，甚至縱容、包庇，視規(guī)定為一紙空文。

“師德興則教育興，教育興則民族興。”教師是一個高尚、偉大的職業(yè)，它是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)航者，承擔(dān)著教育人、培養(yǎng)人、塑造人的重要職責(zé)，教師的一言一行，都深刻地影響著學(xué)生的個人發(fā)展，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至在很多學(xué)生心中，會將老師視為自己的偶像，因此，教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、個人道德修養(yǎng)等，都將影響著教育教學(xué)的水平和結(jié)果，對自己的學(xué)生的身心健康有著巨大的影響和作用。師德要求教師在傳道授業(yè)的同時，對學(xué)生進行思想品德的教育。同時師德更要求教師以身作則，為人師表，時刻對照教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，端正自己的職業(yè)行為，提高自身的職業(yè)道德水平。

師德比師才更必要，“身正”比“學(xué)高”更重要。當(dāng)前無論是幼兒階段還是中小學(xué)階段，加強師德師風(fēng)建設(shè)工作一直都處在不斷深化、逐步細(xì)化的過程中。在國家層面，要不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計；在學(xué)校層面，要積極制訂具體的、操作性強的校紀(jì)校規(guī)；在教師個人層面，要不斷加強自身道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。只有三者齊發(fā)力，讓教師的師德走在師才前面，不斷提高教師的道德修養(yǎng)，我們的師德師風(fēng)建設(shè)才能取得良好的效果，我們的學(xué)生才能獲得更好的身心成長環(huán)境，我們的教育才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，才能真正辦好人民滿意的教育。