[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的沖擊下，借助信息化技術(shù)實施教學(xué)活動備受矚目，信息化使高職院校的教育發(fā)展到了新的階段。在高職院校信息化英語教學(xué)過程中，依然存在教師信息化不高，掌握的信息化能力不強(qiáng)及設(shè)施跟不上信息化發(fā)展的步伐等問題。高職院校應(yīng)正視和鼓勵信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的信息化能力，使英語課堂富有生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]高職英語 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式下，高職教育作為高等教育不可或缺的重要組成部分，為社會培養(yǎng)高技能工匠人才，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技全球化發(fā)展。英語作為全球通用語，是高職院校學(xué)生的必修課，是其必須具備的語言素養(yǎng)。

信息化英語教學(xué)的主導(dǎo)與主體現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)的“教師”現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職英語課堂絕大數(shù)依舊實施“教師—課本—學(xué)生”三位一體的教學(xué)模式，教師借助課本對學(xué)生實施傳授知識的活動。大多數(shù)英語教師上課不帶電腦，不用多媒體及其他輔助工具，只攜帶一本教材進(jìn)課堂，只是偶爾采取多媒體授課。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、師生關(guān)系陌生等，使英語課堂枯燥乏味，缺少活力。與此相反，高職院校中也有部分英語教師采用信息化教學(xué)手段實施英語教學(xué)活動。采用信息化教學(xué)的大多數(shù)都是青年教師。青年教師對信息化教學(xué)態(tài)度積極，樂意接受新鮮的事物。在教學(xué)活動中，英語教師采用信息化手段，比如藍(lán)墨云班課、雨課堂、微課等輔助英語教學(xué)活動，隨堂發(fā)任務(wù)、課堂測試、隨機(jī)搶答、加分積分、布置作業(yè)等，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的抬頭率，提高學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。對于網(wǎng)絡(luò)化時代的青年學(xué)生來說，手機(jī)、電腦是他們樂于接受的學(xué)習(xí)載體。但在實施英語信息化教學(xué)活動的過程中也面臨著瓶頸，需要青年教師不斷摸索和改進(jìn)。

2.英語教學(xué)的“學(xué)生”現(xiàn)狀

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中明確提到，改革高職院校辦學(xué)體制，改革高職考試招生辦法，鼓勵更多高中畢業(yè)生、農(nóng)民工、下崗職工等報考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，使更多的青年人能憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，加快培養(yǎng)國家需要的各類技術(shù)技能人才。高職學(xué)生的數(shù)量不斷增加，其主要有兩大生源，一是通過高考系統(tǒng)考入高職院校的學(xué)生，一是通過單招系統(tǒng)提前錄取的學(xué)生。這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，單招生的英語基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于高考學(xué)生的英語基礎(chǔ)。因此，在實施課堂英語教學(xué)活動過程中，教學(xué)內(nèi)容單一，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生上課積極，能融入課堂，掌握知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生消極對待英語學(xué)習(xí)，玩手機(jī)、睡覺成為了他們英語課堂的常態(tài)。學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，課堂內(nèi)容的一刀切，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用信息化教學(xué)手段，部分學(xué)生自認(rèn)為英語難、自己英語差，不主動嘗試或者抱有應(yīng)付態(tài)度。實施互動環(huán)節(jié)活動時，基礎(chǔ)差的學(xué)生不主動表現(xiàn)自己。但整體來說，大多數(shù)學(xué)生樂于使用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)英語，也因為實施信息化教學(xué)而主動融入課堂。

實施信息化英語教學(xué)面臨的主要問題

1.高職院校教師的信息化水平普遍不高

一方面，教師的教學(xué)能力在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)能力是實施信息化教學(xué)活動的前提。高職院校的大多數(shù)青年教師都是從“學(xué)校到學(xué)?！眴我贿^渡而來的，沒有經(jīng)歷過專門的高職教育教學(xué)培訓(xùn)，沒有較多英語教學(xué)經(jīng)驗。青年教師對完整的英語教學(xué)活動實施不夠成熟老練，課堂活動安排不夠合理，缺少主次之分。另一方面，英語教師對信息化教學(xué)的理解不夠深刻，淺層次地運(yùn)用到課堂，只注重教學(xué)形式，卻忽視了教學(xué)理念和教學(xué)目的。英語教師將信息化手段運(yùn)用于課堂之中，讓學(xué)生動手做，增加學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的抬頭率。但是部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成，部分學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài)，草草了事，造成教師不能通過信息化教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)活動的目的，從而使學(xué)生掌握知識，自主地融入教學(xué)活動之中。

2.高職院校教師的信息化教學(xué)熱情不高

高校教師不僅要天天埋頭于一線課堂教學(xué)工作，完成繁重的授課內(nèi)容和授課計劃，還要完成科研工作量，達(dá)到科研積分要求。在此情況下，高校教師對于課堂教學(xué)活動就會采取應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)式機(jī)械授課，不愿意創(chuàng)新，也沒有時間和精力創(chuàng)新。如果采用信息化教學(xué)手段，課前，英語教師需要花費(fèi)大量的時間備課。不僅要手寫一頁頁的教案，還需要花費(fèi)時間搜集資料，設(shè)置上課環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段輔助課堂活動。尋找資料是大多數(shù)英語教師最大的瓶頸，資源不夠，無下載權(quán)限等問題，使其在搜集資料過程中花費(fèi)大量的時間。教師的惰性心理，再加之缺少激勵政策誘導(dǎo)，使得大多數(shù)高職院校英語教師安于現(xiàn)狀，運(yùn)用信息化教學(xué)手段的情緒不高，不愿意主動創(chuàng)新。

3.高職院校信息化教學(xué)的硬件落后

高職教育作為高等教育的重要組成部分，國家開始高度重視高職專業(yè)技能人才培養(yǎng)。信息化教學(xué)是信息化教育的核心，信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是信息資源建設(shè)。[1]在高職院校大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，在教育信息化2.0行動計劃的驅(qū)使下，大多數(shù)高職院校的辦學(xué)硬件設(shè)施跟不上信息化技術(shù)高速發(fā)展的步伐。在英語教學(xué)設(shè)施上，語音室老化，雜音太大，缺少公放廣播，未能給學(xué)生和教師創(chuàng)造聽說的教學(xué)環(huán)境。教室多媒體投影儀老化，校園網(wǎng)絡(luò)速度慢，計算機(jī)配備不足等，阻礙了教師信息化教學(xué)活動的實施，更影響了教師采用信息化教學(xué)手段的積極性。此外，教室資源少、教師緊缺，致使英語教師大班授課，這對英語教學(xué)活動的開展更是不利，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，更了解不到個體差異。

英語教師信息化教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提高教師信息化教學(xué)的主體意識和能力

有的英語教師具有運(yùn)用信息化技術(shù)輔助英語教學(xué)活動的意愿，也很樂意了解和掌握信息化技術(shù)。但是，面對繁重的教學(xué)任務(wù)和一些與教學(xué)無關(guān)的瑣碎事務(wù)，忙忙碌碌，沒有時間認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心上課。作為高校教師，教學(xué)和科研兩頭擔(dān)，教師需要具備強(qiáng)大的責(zé)任意識和良好的工作態(tài)度，克服困難，將教學(xué)活動質(zhì)量提高，教學(xué)與科研并重，不能將兩者孤立而求其一。[2]教師使用信息化技術(shù)授課，不能只靠教師自己摸索，自學(xué)的過程需要大量的時間、精力和毅力。鼓勵并全力支持教師參加信息化技術(shù)培訓(xùn)，在較短的時間內(nèi)使教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并將其運(yùn)用到英語教學(xué)活動之中。一堂好課是讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生用起來。提高教師的信息化教學(xué)能力，努力將教學(xué)設(shè)計和信息化技術(shù)融會貫通，融為一體。使傳統(tǒng)的“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)相長”，增進(jìn)師生之間的互動和交流。

2.院系采取激勵制度鼓勵實施信息化教學(xué)

想要改善高職院校英語教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，需要順應(yīng)當(dāng)下高職學(xué)生的特點和潮流，符合學(xué)生的興趣和愛好。處于信息化時代的學(xué)生時時刻刻不離手機(jī)，而信息化課堂教學(xué)的實施有助于發(fā)揮學(xué)生的特長和吸引學(xué)生。提升高職院校英語教師信息化教學(xué)水平也是勢在必行。學(xué)校、院系舉辦信息化教學(xué)大賽、電子教案比賽、信息化設(shè)計大賽等，鼓勵教師運(yùn)用信息化技術(shù)講授英語課，感受信息化英語課堂的魅力和活力，使具有排斥心理的英語教師重新認(rèn)識信息化技術(shù)教學(xué)的有效性和重要性。當(dāng)下，部分教師使用信息化技術(shù)教學(xué)，但仍有很多教師采用傳統(tǒng)的講授模式，這出自于個人興趣和主觀意愿。學(xué)校應(yīng)做好引導(dǎo)工作，多采取激勵政策，鼓勵教師使用信息化教學(xué)手段。例如在教師教學(xué)評價中加入信息化教學(xué)手段這一重要指標(biāo)，加重比分，激勵教師采用信息化教學(xué)手段。

3.完善信息化教學(xué)實施的軟硬件資源

提高信息化英語教學(xué)水平，關(guān)鍵在于教師，基礎(chǔ)在于設(shè)施，包括硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。在硬件設(shè)施上，校園網(wǎng)、多媒體、廣播等都是利用率最高的設(shè)施，高職院校應(yīng)爭取繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)備，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)和創(chuàng)新，使英語教師能夠輕松上課。除此之外，實施信息化英語教學(xué)，離不開大量的資料支撐，語言教學(xué)，無邊無界。備課工作量大，耗時多，找資料占用了大量的時間。高職學(xué)院應(yīng)該多購買和提供圖片、音頻、視頻等大量的數(shù)據(jù)，以滿足語言課程的信息需求。鼓勵搭建英語語言資料庫，減少英語教師信息化教學(xué)的備課重?fù)?dān)，以便于英語課堂教學(xué)活動的順利實施。

結(jié) 語

教育信息化2.0時代，改善傳統(tǒng)的高職英語課堂模式，順應(yīng)潮流，關(guān)注學(xué)生的需求和愛好，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生“動”的本能。今后的教學(xué)過程中，高職院校的英語教師要克服心理障礙，不斷提升信息化技能，將信息化技術(shù)和教學(xué)設(shè)計融會貫通，給學(xué)生帶來高質(zhì)量的英語課。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙坤：《信息化教學(xué)在高職課堂實施中存在的問題與對策》，《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報》2018年第9期，第36-38頁。

[2]頡夢寧：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略》，《黑龍江高教研究》2018年第11期，第92-94頁。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院