[摘 要]信息技術沖擊下的“智慧教育”研究成為滿足高校大學英語個性化學習需求的趨勢。本文解讀“智慧學習環(huán)境”的內涵，分析藝術專業(yè)的大學英語學習現(xiàn)狀，提出構建英語智慧學習環(huán)境的策略，以期提高藝術類大學生的學習主動性和創(chuàng)新性，達到高效學習。

[關鍵詞]智慧學習環(huán)境 藝術類大學生 大學英語

基金項目：本文系2016年陜西省教育廳專項科研計劃項目《基于藝術類大學生思維風格分析下的藝術英語教學模式探討》（項目編號：16JK1310）的階段性成果。

引 言

為了改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，2014年教育部下發(fā)了《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》，指出藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。面對國家重視藝術教育的新形勢，市場經(jīng)濟將會需要大量藝術人才來解決高校藝術師資短缺、社會美育培訓人才不足和藝術活動參與面小的問題，高校增設藝術類專業(yè)和擴招藝術特長生也將會是未來高校招生的新變化。在此背景下，教學規(guī)模遠遠大于專業(yè)課程的大學英語教育將繼續(xù)成為藝術生必修的公共基礎課程，它是否能滿足這一普遍又特殊群體英語學習的個性化需求，將會影響到大學英語教學改革的深入發(fā)展和人才培養(yǎng)。

90后是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，其價值觀念、思維方式、學習方式和交往方式都發(fā)生了很大的變化，需要教育工作者對以往熟悉的教育理念，人才培養(yǎng)模式和教學內容方法做出遵循規(guī)律和與時俱進的改革調整。邁入智慧教育時代，大學英語教育如何利用信息技術優(yōu)化學習環(huán)境，如何建構藝術專業(yè)大學英語的智慧學習環(huán)境，如何提供優(yōu)質資源提高藝術生英語學習效率，亟待解決，勢在必行。

智慧學習和智慧學習環(huán)境的內涵特征

在智慧教育的時代背景下，“智慧學習”應運而生。廣義的智慧教育是“一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”，是一個由理性智慧、價值智慧和實踐智慧構成的既相互區(qū)分又彼此聯(lián)系的統(tǒng)一體。智慧學習是外語學習方式從電子化學習、移動學習到泛在學習演變的新階段。關于智慧學習的要素，韓國學者認為智慧學習并非簡單地將智能設備應用于教育之中，而是教育范式的轉變，體現(xiàn)在SMART五個方面的組合，即S（自我導向）、M（通過興趣激發(fā)學習動機）、A（分層適應式教學）、R（豐富的免費教學資源）、和T（技術嵌入）。

鐘國祥提出智慧學習環(huán)境是以學習者學習為中心，由相匹配的設備、工具、技術、媒體、教材、教師、同學等構成的一個智能性、開放式、集成化的數(shù)字虛擬現(xiàn)實學習空間。因此，智慧學習環(huán)境是以先進的學習理論為基礎，以多種智能技術為支撐，能夠識別學習者個性特征，感知學習狀態(tài)，重視學習者個性化、自主化學習，強調學習方式的多元化，為學習者提供豐富的學習資源和真實的學習體驗，能夠促進學習者有效學習的環(huán)境。

智慧教育在高校藝術專業(yè)英語學習的實踐

1.高校藝術專業(yè)的英語學習現(xiàn)狀和動機

根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》，大學階段的英語教學分為三個層次，即一般、較高和更高要求。這三個不同層次的要求是非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習達到的英語水平標準。英語教師通常把學生的語言知識劃分為三個基本級別：初學、中級和高級水平。目前處于初級水平的藝術生很難達到最低要求，即無法聽懂一般性題材講座；無法就某一主題進行討論；無法讀懂一般性題材的英文文章；更做不到就一般性話題或提綱在半小時內寫出內容基本完整、語法錯誤較少的文章。因此，藝術生英語低基礎和大學英語課程高要求的矛盾，造成了教與學互相脫節(jié)，導致教學效果并不良好。面對現(xiàn)狀，如何促進學習者有效學習？保持英語學習動機？

藝術類大學生英語學習外在動機多種多樣，例如通過考試拿到文憑、出國旅游、專業(yè)作品參加國際大賽等。然而，內在動機才是促進學生學習愿望的關鍵動機，它可以是教師的教學方法、師生愉悅的課堂關系和學生所參加的活動，也可以是提供優(yōu)質的學習資源、便利的互動工具和高效的學習空間。因此，教師的主要任務之一應該是幫助藝術生保持學習的內在動機，提供靈活性、開放性、交互性、可溝通性、互操作性、自主性的智慧學習環(huán)境，使教師教有所成，學生學有所獲。

2.智慧學習環(huán)境下藝術生英語學習的策略和建議

（1）善用智慧學習資源

我國對智慧學習環(huán)境的研究可以追溯到以計算機為代表的新技術引入教室用以促進教學的學習環(huán)境，這是智慧學習環(huán)境的最原始形態(tài)。隨著信息技術的不斷發(fā)展，智慧學習環(huán)境不斷更新升級，系統(tǒng)能夠對學習者提交的目標信息進行智能分析，幫助學習者迅速獲取所需資源，并智能推送相關資源。優(yōu)質平臺上云集大量豐富優(yōu)質的資源，自主學習者要善用各種新型學習資源和平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代日新月異，這一代的學習者突破空間和時間的局限，利用指尖去創(chuàng)新學習。針對擅長策劃拍攝的編導專業(yè)，教師可以迎合其思維風格和創(chuàng)新技能，在教學中引入微視頻、微電影的慕課和微課。慕課采用超文本、立體化教學內容，把教材資源、教學目標、視聽課件、習題和參考資料融為一體，實現(xiàn)資源共享。在通過興趣激發(fā)學習動機的指導要素下，教師鼓勵學生創(chuàng)作不同風格的英語趣配音，如詩歌、紀錄片、廣播或者奧斯卡影片。教師提倡泛在學習和自主學習，幫助學生發(fā)揮英語學習的主體意識。另外，通過網(wǎng)絡教室中的遠程學習和訪問平臺，學生可以隨時瀏覽國內外多媒體化與虛擬仿真的數(shù)字資源，滿足不同學習風格和喜好的學生對英語學習的需求和期待，也代表了未來英語教育的發(fā)展與改革方向。

（2）嵌入智慧技術支撐

核心技術是國之重器，未來國家間的競爭主要是科技創(chuàng)新力的競爭。在整個智慧學習的研究領域中，技術支撐占絕大比重，例如云計算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)等技術以及各種智能學習終端。因此，在大學英語教育中起主導作用的教師，應該加快提高應用信息技術水平，提高技術的創(chuàng)新能力。如通過移動互聯(lián)技術、校園物聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字資源組織與共享技術等，將詞典工具、翻譯工具、閱讀工具、在線互動協(xié)作工具的識別碼和傳感器安裝配置到教室，使得學生無時無刻能夠通過移動終端自主學習，高效便捷。通過云處理手段，作為教師可以準確記錄和分析學習者使用過程中的學習數(shù)據(jù)、學習階段、學習時間和學習計劃等。

（3）整合智慧學習課程

“一帶一路”新機遇下的沿海一帶服裝、紡織行業(yè)密集，外資、合資企業(yè)急需既懂專業(yè)又具有良好英語表達和應用能力的特色人才。大學英語教育工作者在課程設置方面應該開拓創(chuàng)新，不僅局限于字詞句篇的分析和四級考試的模塊訓練，引領學生滿足時代需要，以職業(yè)規(guī)劃為導向，提高閱讀英文專業(yè)資料的能力和外貿業(yè)務的溝通能力。教育工作者可以借鑒智慧學習要素——分層適應教學，整合大學英語課程，銜接專業(yè)課程，創(chuàng)新多元、開放的智慧學習課程——藝術專業(yè)英語。它是對專業(yè)知識以英文形式進行梳理和學習，是對專業(yè)知識的鞏固，又是對大學英語基礎知識的延伸與應用。

比如，針對環(huán)境設計專業(yè)，課程可以結合旅游英語、歐洲文化入門和中外建筑史。教師精心設計英文導入，與學生全方位互動，啟發(fā)學生想起游覽過的國家、印象深刻的建筑風格，分組討論中西方的城市景觀設計，進而結合四級考試就人與自然、環(huán)境保護進行段落翻譯和作文練習。針對服裝設計與工程和產(chǎn)品設計專業(yè)，教師可以開設商務英語課程，在學生扎實的專業(yè)知識基礎上，教師引入國際市場上產(chǎn)品設計與開發(fā)的英文視頻，介紹國外服裝企業(yè)的業(yè)務流程和經(jīng)貿函電，為將來從事歐亞國際貿易工作打下基礎。在智慧學習的環(huán)境中，教師運用結構—情景法和聽說法，鼓勵學生在課堂上反復操練來培養(yǎng)正確的語言習慣，掌握簡單的英語商務談判技巧和貿易函電英文，對于提高我國服裝專業(yè)人員參與國際服裝市場的意識，促進與國際服裝市場接軌的力度，加強服裝行業(yè)貿易的國際化和專業(yè)化水平起先導作用。

（4）多樣化智慧學習方式

智慧學習環(huán)境實現(xiàn)了物理教育環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡教育環(huán)境的有機整合，并利用數(shù)據(jù)挖掘和分析實現(xiàn)了智能學習方式和多元評價體系。教師在高校藝術專業(yè)外語教學中如何實施多元互動的教學模式與評價機制來培養(yǎng)學生的自主學習能力？

藝術類大學生具有活潑自由、思維活躍的群體特性。在智慧化的課堂上，教師應采用多樣化的學習方式，例如游戲化學習、仿真環(huán)境學習和遠程協(xié)作學習等。針對視覺傳達專業(yè)，結合廣告策劃和微視頻制作課程，教師強化“學生作為學習的主體”的理念，提倡靈活的教學方式，讓學生制定英文的旅行安排、旅行社的廣告設計，就新媒介技術時代的利弊分組辯論，學生可以自主學習、合作學習，課上、課下和虛擬空間討論進行。學生也可以通過網(wǎng)絡收集文字、圖片、影像等資料，儲存在智能手機上，并將創(chuàng)作成果通過智能手機發(fā)布在相關網(wǎng)絡平臺，與校內外的專家進行交流。

對于英語基礎薄弱、善于表現(xiàn)的表演專業(yè)，教師應合理設計課堂活動，結合交際教學法，鼓勵學生用朗誦、話劇、表演、音樂劇、情景劇等生動有趣的學習方式降低英語學習難度，為學生提供更多環(huán)境去使用真實語言，實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。美國語言學家Stephen Krashen主張語言學習應該專注于習得而不是學習，前者是潛意識的、無焦慮的過程，后者是有意識的過程。兒童可以毫不費力掌握一門語言，是因為兒童在大量的時間里獲得了頻繁接觸語言的機會。如前所述，大數(shù)據(jù)帶來的英語學習資源容量大、種類大、速度快，促使學習者頻繁接觸語言，教師可以順勢而為，讓學生在無焦慮的氛圍中體驗語言，給予激活語言的機會，讓學生輕松學習掌握另一門語言。

（5）多元智慧學習評價

高校藝術專業(yè)大學英語教學的評價方式不同于理工科專業(yè)，需要改革來豐富其評價方式，從多角度對學生進行全面、科學、發(fā)展性的評價，使該群體在英語學習過程中得到肯定的評價而樹立信心。結合智能化學習信息大數(shù)據(jù)，通過云處理的智能手段，評價內容應該包括學生實體課堂和虛擬環(huán)境中的學習習慣、努力程度、學習方式、活動參與度、學習收獲、成果創(chuàng)新和能力提升程度等方面。在任務活動實施的過程中，邀請學生作為評委，制定評比規(guī)則，實行小組成員自評、小組間互評、教師給予總評的評價機制，借助大數(shù)據(jù)的應用形成學生與學生、教師與學生以及學生自我的多方位的信息反饋網(wǎng)絡，并以此為基礎對藝術類學生進行更客觀的評價，使評價數(shù)據(jù)更加精準化。

結 論

為了積極響應國家改進美育教學政策，高校英語工作者應該不斷提高知識整合能力和技術創(chuàng)新水平，持續(xù)擴大藝術專業(yè)外語教育與信息技術融合的廣度和深度，優(yōu)化大學英語智慧學習環(huán)境，提高藝術人才的國際視野和外語應用能力，促進學習者個性化、全面化、創(chuàng)新化的發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術人才，實現(xiàn)藝術教育服務于社會。

參考文獻：

[1]陳堅林、賈振霞：《大數(shù)據(jù)時代的信息化外語學習方式探索研究》，《外語電化教學》2017年第4期。

[2]胡蓮：《智慧學習環(huán)境的概念、前景及構建》，《軟件導刊》（教育技術）2016年第6期。

作者單位：西安工程大學人文學院